잠재력이 있고 원하면 할 수 있지만 작동하지 않습니다!

"잠재력은 있는데 안 된다, 안 된다"

이 표현이 낯설지 않나요? 당신은 아마도 이 말을 들어봤거나 당신과 가깝고 먼 사람들에게 하는 말을 들어본 적이 있을 것입니다.

이것이 문제의 진실인가요? 그렇다면 이 문장에 진실이 있나요? 원하시면 기사의 흐름을 살펴보겠습니다.

이 문장의 감정을 살펴보겠습니다. '비난, 압박, 분노, 무기력'의 감정이 있다고 할 수 있습니다.

'게으름'과도 동일시되는 경우가 많습니다. 그 사람이 게으른 탓이겠죠. 만약 그가 조금이라도 일을 했다면 지금은 어디에 있었을까? 이제 우리는 게으름에 대해 조금 이야기해야 합니다. 게으른이라는 단어의 사전적 의미를 고려하면, 그는 일하는 것을 좋아하지 않고, 일하는 것을 좋아하지 않으며, 지루함에서 벗어나고, 게으르고, 느리다는 것을 의미합니다. 글쎄, 게으른 것이 도움이 될 것입니다. 왜냐하면 사람들은 게으르기 때문입니다. 그렇다면 우리 사회의 많은 사람들이 가지고 있는 게으름이 이들에게 어떤 영향을 미칠 수 있을까요? 우리는 뇌가 자신의 이익을 위해 일하고 싶어한다는 것을 알고 있기 때문입니다. 그렇다면 게으름의 이점은 무엇입니까?

물론, 게으름, 생각하지 않고 일하지 않는 것이 사람들에게 큰 기여를 한다는 것이 대답입니다. 바람직하지 않은 행동 뒤에는 영적인 갈등이 있고 그 사람은 지금 당장 그 영성을 해결할 수 없다는 것을 알고 있기 때문입니다. 그러한 경우, 이러한 행동은 그 사람을 영적인 균형에 이르게 할 것입니다. 이제 좀 더 열어보겠습니다.

Winnicott은 자연만으로는 아기가 없다고 말합니다. 엄마와 아기가 있습니다. 그러면 학생들을 위해 이 단어를 업데이트하면 다음과 같이 말할 수 있습니다. 가족, 교사, 환경, 학교 및 교육 시스템을 제외하고는 단일 학생이 없습니다. 가족, 학생, 교사는 날마다 불확실해지고 지속적이고 빠르게 변화하는 교육 시스템에서 불안감을 느낀다는 점을 마음속에 추가해 보시기 바랍니다. 그리고 교육에서 규정하는 인식정책은 '능력'뿐이므로 개성은 당연히 무색해진다. 그러므로; 외부 세계의 기대에 의해 침해된 영향을 받고 있는 아이에게 이러한 기대를 충족시킬 수 있는 영적인 장비가 없으면 충격적인 곳으로 끌려가게 됩니다.

그럼 어떻게 될까요? 일할 수 있으려면 의존해야 합니까?

• 처음에 부모와 분리되는 아이의 능력

• 충동을 조절하는 능력

• '아는 것'에 관심을 갖는다

• 때때로

모든 상황에서 어려움을 겪는다 위에서 언급한 것은 기껏해야 게으름이며 무응답으로 나타납니다. 이렇게 생각해보세요. 아이는 부모가 신체의 한계에 들어간다는 사실로 인해 일상생활에 한계를 두어 일종의 수동적 독립을 원한다. 예를 들어 설명하자면, 아이는 저녁 식사 때 엄마의 개입으로 너무 많이 넣은 음식 앞에서 자신의 몸에 대한 통제력을 잃습니다. 그리하여 아이는 진정됩니다. 아이가 일하지 않음으로써, 즉 게으름 속에서 적극적인 역할을 함으로써 NO라고 말하는 방법을 보여주는 것은 바로 이러한 수동성입니다. 즉, 아이는 LAZY로서 비활성 상태로는 얻을 수 없는 '개성'을 드러낸다.

게으름의 문제는 항상 수동적인 입장을 수반하는 것인가? 아니요, 사실 "게으르다"와 "게으르다" 사이에는 많은 차이가 있습니다. 게으름은 의도적으로 하는 행위이다. 그것은 선택이다. 자신의 자유시간을 추구하고 자신만을 위한 공간을 만들고 싶은 욕망이다. 발견된 만큼, 자신이 속한 질서로부터 거리를 두고 있는 상태이다. 따라서 “반항”, 즉 게으름을 통해 활동하는 것이 가능할 것입니다.

게으른 것은 의식적인 선택과는 거리가 멀다. 게을러서 숙제를 안 하는 학생의 모습을 보면, 일하고, 생각하고, 행동하는 데에 큰 장애물이 있다고 할 수 있습니다. 문장을 다시 보면 잠재력을 발휘하지 못하는 아이들은 LAZY가 되는 걸까요? 어쩌면 그들은 시간의 속도와 교육 시스템에 저항하고 자신만의 속도로 발전하는 아이들이 될 수 있지 않을까? 아니면 청소년기에 변화하는 관심이 의심할 바 없이 청소년들을 수업에서 멀어지게 한다고 말할 수 있습니까? 혼자 있을 수도 없고, 일을 할 수도 없고, 더욱이 이해하지 못하는 아이들이 있을 수도 있습니다. 어. 집에서는 할 수 있지만 학교에서는 할 수 없는 아이들이 있을 수 있습니다. 생각하고 일하는 것은 이 아이들에게 고통스러운 일입니다. 왜냐하면 그가 생각해야 할 곳이라면 어디든 내면의 세계로 돌아가야 하기 때문입니다. 아이의 내면이 위험하면 아이는 자신의 'INNER'에서 벗어나게 된다. 그러므로 이 아이들은 시스템 내에서 집이 없는 상태로 남아 있습니다.

아이의 '내면'과 우선순위에 대한 질문을 하지 않는다면 우리의 글은 불완전할 것입니다. 아이는 어머니의 첫 번째 환상에서 자리를 찾습니다. 아이는 자궁 안에서뿐만 아니라 어머니의 마음, 즉 환상 속에서도 자리를 찾아야 합니다. 임신 중에 종종 꿈을 꾸고 아기를 느끼는 엄마는 몸과 분리된 영혼의 뱃속에 공간을 마련했다는 뜻이다. 사실 어머니 사랑의 근본은 여기에 있습니다. 아기가 태어나면서, 아기는 혼란스러운 세상에 들어오고 불안으로 가득 찬 경험을 경험하게 됩니다. 아이는 이 모든 어려운 경험을 엄마에게 주고, 엄마는 이러한 불안을 변화시켜 아이에게 이 어려운 과정에 의미를 부여한다. 그래서 아이에게는 생각의 문이 열립니다. 즉, 아이가 생각하기 위해서는 자신이 경험한 것을 먼저 생각하고 이해하는 것이 필요합니다. 예를 들어, 엄마가 아기 침대 옆에 머리가 떨어져 울고 있는 아이에게 이렇게 말한다면, 우리에게 있어서 아이의 작지만 큰 불안은 해소될 것입니다:

"어우 엄마, 머리가 요람에 부딪혔어요. 아파, 금방 지나갈 거야, 내가 너랑 함께 있어"라고 하거나 그냥 그를 안아주고 안아주는 것은 마치 내가 여기 있다고 말하는 것과 같습니다. 비온은 이렇게 말합니다. “엄마의 환상 능력은 엄마와 아기가 아름다운 감정뿐만 아니라 어렵고 복잡한 감정에도 개방적이고 예민하며 관대할 수 있게 해줍니다.”

그렇다면 엄마가 아기를 돌볼 수 없다면 어떻게 될까요? 우리는 많은 엄마들로부터 “태어난 후 몸이 좋지 않았고 마음이 분열되어 아기를 사랑할 수 없는 것 같았고 사랑하기 싫었다” 등의 말을 듣습니다. 상황이 이렇다면 물고기는 머리에서 거의 떨어져 나가고 엄마가 할 수 없는 일을 아기도 할 수 없게 된다. 그러므로 그는 자신의 소망, 감정, 생각을 인식할 수 없습니다. 이러한 상황은 학습의 기초가 되는 상징화에도 장애가 됩니다. 상징할 수 없는 아이는 생각도, 디자인도, 학습도 할 수 없습니다.

반면에 교사들은 교실에서 이런 문제를 자주 경험합니다. 그들은 듣지 않는다고 말했습니다. 자녀를 둔 대부분의 아이들은 실제로 이 문제에 직면한 과정을 이해하지 못합니다. 이러한 아이들은 자신이 배운 정보를 전달하고 이를 다른 것으로 변환하는 데 어려움을 겪으며, 질문을 배운 정보와 연결할 수 없습니다. 이해할 수 없는 곳에 머무르는 것은 어렵고, 내면으로 돌아가는 것은 위험하기 때문에 콘크리트에 기대고, 너무 많이 움직이고, 많이 말하고, 망각함으로써 이 어려운 영적 과정의 균형을 맞추려고 노력한다. 작은 섬. 이런 이유로 그녀는 어머니와 선생님에게 자신이 할 수 없는 유대관계를 맺도록 요구한다. 아이는 거의 이렇게 말합니다. 나를 생각하고 내가 어떻게 생각할지 생각해 보세요.

교사와 보호자 가족의 마음 속에 아이를 위한 공간을 마련하고, 그들의 우려 사항을 다루며, 안정적인 유대 관계를 형성하려고 노력하는 것은 아이의 학습 활동에 긍정적인 영향을 미치고 이 과정을 촉진할 것입니다.

결과적으로 아이는 배우는 동안 내면의 세계로 돌아가 생각하고, 지식을 찾고, 연결해야 합니다. 학습 장애가 있는 어린이는 내면 세계에서 도망치는 어린이입니다. 따라서 그들은 구체적인 영역에 투자하는 것을 선호합니다. 움직이고, 말하고, 멈추지 않고, 웃지 않고, 생각하지도 않습니다. 생각은 그 수학적 문제를 풀기 몇 초 전, 즉 두 글자를 연결하는 밀리초입니다. 이 시간은 아이들에게 상당히 두렵고 위협적이기 때문에 도망치는 것이 가장 합리적인 방법이 될 것입니다.

이 분야 전문가들은 부모와 교사에게 아이들과 함께 서사시, 동화, 신화 이야기를 읽어보라고 권합니다. 이야기나 동화 속에는 파괴성, 버림, 두려움 등 걷잡을 수 없는 감정과 충동이 담겨 있습니다. 학습의 방해는 생각의 회피이기 때문에 아이는 먼저 파괴적인 요소도 포함된 이 세계를 경험하여 생각이 무섭지 않도록 해야 합니다. 읽은 내용에 대해 아이와 생각을 교환하고, 그림을 그리고, 글을 쓰는 것은 의심할 여지 없이 내면 세계로 안전하게 들어가고 나가는 방법을 제공할 것입니다.

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