코로나19 조치로 인해 전 세계 학령기 아동의 3분의 1 이상이 원격 교육을 받을 기회를 박탈당했습니다. 또래들과 떨어져 있는 아이들의 이동성은 감소합니다. 결과적으로 아이들은 체력을 잃게 됩니다. 그들은 감정적인 달에 스트레스의 징후를 보입니다. 12~18세 학생 약 8,000명을 대상으로 한 온라인 단면 연구에서 중국의 경우 우울 증상 유병률은 43%, 불안 증상 유병률은 37%, 우울 증상 및 불안 증상 유병률은 31%인 것으로 보고됐다. . 코로나19 임상진료에 직접적으로 관여하는 의료종사자의 자녀일수록 위험성이 더 높다는 점이 강조된다. 의료 종사자의 자녀는 감염, 별거, 부모 상실에 대한 두려움을 갖고 있는 것으로 확인되었습니다. 의료 종사자의 자녀는 외상후 스트레스 장애 증상 및 상태에 걸릴 위험이 높은 것으로 알려져 있습니다.
어린이의 심리적 건강을 보호하는 것이 자신과 가족 모두에게 매우 중요하다는 것은 분명합니다. 이를 위해서는 불확실성을 최대한 줄이고 역량에 대한 인식을 높이는 것이 필요합니다. 두 가지 목표를 모두 달성하려면 트라우마 상황에서 사용하는 방법을 전염병에 맞게 조정하는 것이 현명한 방법이 될 것입니다.
가족의 불안 수준이 높을수록 어머니가 가족과 분리될 수 없게 됩니다. 그리고 안정적인 애착이 이루어지지 않으면 아이가 분리되기 어려울 수 있습니다. 아이들은 신뢰가 필요합니다. 개학 첫날 바로 수업을 시작하는 대신 교사는 아이들과 소통하고 아이들을 얼마나 아끼고 소중히 여기는지 보여줄 필요가 있습니다.
중요 연령 그룹 중 하나, 0~6세 연령대는 인생에 대한 생각이 형성되는 시작기 아이들입니다. 이를 위해 우리가 알아야 할 특징이 있습니다.
이것은 학교에 들어가기 전에 이루어져야 합니다. 우리가 기대하는 특성.
-자신을 표현하고 의사소통할 수 있는 수준의 모국어를 사용할 수 있는 능력.
-나이에 맞는 개념적 능력을 갖는다.
-주의를 기울이고 유지하는 능력.
-유사점과 차이점을 구별하는 능력.
-수작업 기술 및 일반적인 조정력 보유.
-스스로 생각하고 결정하는 능력.
-자기 관리 기술을 개발했습니다.
-사회적 규칙을 준수하는 능력.
자녀가 학교에 갈 준비가 되었는지 의심스러우면 전문가에게 문의하세요. 아이들이 가족 환경과 다른 환경에 발을 들이게 되면 그에 수반되는 혁신과 변화로 인해 불안감을 느낄 수 있습니다. 학교가 시작될 때 아이들은 학교에서 길을 잃거나, 혼잡한 교실을 두려워하거나, 가족이 학교에서 자신을 잊어버릴까 봐 두려워할 수 있습니다. 하지만 학교에 있는 동안에는 가족들이 집에서 무엇을 하고 있는지, 자신이 보고 싶은지, 화장실에 오면 무엇을 할지 걱정이 될 수도 있습니다. 다시 말하지만, 이 기간 동안 새 형제자매가 가족과 함께 집에 있으면 불안이 촉발될 수 있습니다. 새 집으로 이사하거나, 새로운 도시로 이사하거나, 가족의 상실 등은 모두 학교 적응을 어렵게 만드는 상황입니다. 학교에 대한 가족의 기대는 자신의 경험의 결과로 형성되었습니다. 그 사람의 태도와 성격 특성도 학교 적응을 더 쉽게 만들 수도 있고 더 어렵게 만들 수도 있습니다. 가족은 학교 자료를 선택하거나 준비하는 것이 학교 준비를 의미하지 않는다는 것을 알아야 합니다. 학교를 준비하려면 아이가 사회적, 정서적, 학업적 측면에서 일정 수준에 도달해야 하기 때문입니다. 아이의 학교생활에 관심을 갖는다는 것은 아이의 숙제를 도와주고 책임을 다한다는 의미만은 아닙니다. 그들의 감정과 기억을 다루는 것도 필요합니다.
아이의 적응 및 학교에서의 성공
-아이의 성격 특성.
- 자녀 양육에 대한 가족의 태도.
- 자녀의 건강 상태.
- 자신이 살고 있는 사회적 환경의 풍요로움.
-또는 이전 학교 경험.
-자녀의 학업 준비 상태에 따라 다름.
-학습 관심과 능력에 따라 다름.
이 정보에 비추어 아동은 고려해야 할 사항을 간과하지 않고 자신의 발달 수준에 적합한 행동을 보일 것으로 기대됩니다.
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