특수교육의 목적은 다음과 같습니다. 개인이 자립할 수 있도록 기본적인 생활 기술을 제공하는 것이 목표입니다. 그렇기 때문에 세션 중에 단 1분이라도 낭비하지 않고 가장 생산적인 방법으로 세션을 평가하는 것이 매우 중요합니다. 어쩌면 그 순간 개인이; 그가 얻은 능력으로 그는 미래에 부모님이 함께 계시지 않을 때에도 살아남을 수 있을 것이다. 동시에 특수교육에서는 지속성과 협력이 불가결하다.
그렇다면 삶의 투쟁에 있어서 그토록 중요한 이 서비스가 얼마나 전문적으로 제공되는가? 개인별로 사교육을 실시하는 방식은 지문처럼 특별하지만 이 서비스를 주도하는 사람은 누구일까요? 학교-가정-전문의-의사 협력도 중요하지만, 특수교육에서는 이 문제가 얼마나 중요합니까? 아이를 책상에 앉히고 계속해서 그림을 그리고, 조립하고 분해하고, 하지 말아야 할 지침을 안내하는 상황에서 특수교육이 얼마나 성공적일 수 있을까요?
특수교육에 좋은 사람이 되려면; 경험, 인내, 실천적 지능, 예지력, 해결 지향적 행동 등 그것은 많은 능력을 가져옵니다. 그렇다면 그 사람을 알아가기 위해 그 사람을 오랫동안 한 세션에 참여시키는 것이 중요합니까? 자신의 경험을 바탕으로 이 분야에 유능한 사람은 문에 들어오는 첫 순간부터 짧은 관찰만으로도 자신이 세션에 참여한 개인을 어느 정도 예측할 수 있으며 그에 대한 예측을 형성할 수 있습니다. 세션, 관찰 및 인터뷰는 개인의 미래 발달 특성에 관한 예측력을 가질 수 있습니다. 개인이 무엇을 얻어야 하는지, 어떤 예방 조치를 취해야 하는지, 어디에 지시해야 하는지 등의 문제가 매우 중요합니다.
첫 번째 세션에서 개인에 대한 진단이 이루어지지 않은 경우, (상황이 너무 심각하거나 중요하지 않게 보이지 않게) 적절한 접근 방식으로 접근해야 합니다.) 부모가 가장 잘 이해할 수 있는 방식으로 관련 전문가에게 의뢰해야 합니다. 정신과 의사, 신경과 전문의, 물리치료사 또는 이들 모두를 포함한 의학적 소견은 전문의에게 매우 중요합니다. 가족교육은 진단 후 의사와의 면담을 시작으로 상황에 대한 정보와 앞으로 나아갈 로드맵을 파악하는 것에서부터 시작되어야 한다. 가능하다면 상황에 대한 협력을 위해 학교 심리학자 및 교사와 회의를 열어야 합니다. 이에 대해 의사의 점검과 테스트 기법을 정기적으로 적용해야 합니다. 개인에게 필요한 특수훈련팀이 목표를 결정합니다. 특수교육 서비스는 협력을 바탕으로 즉각 시작되어야 한다. 예를 들어; 다운증후군 진단을 위해서는 특수교육 전문가, 심리학자, 물리치료사, 언어병리학자 등의 전문가들이 기관 내에서 공동 작업을 수행해야 합니다. 가족교육과 치료를 통해 가족의 불안한 기다림을 줄이기 위한 노력이 필요하다. 가족이 의사의 지원을 끊지 않고, 특수교육을 불필요한 행위로 여기지 않도록 어느 정도 불안감이 있어야 한다.
특수교육; 개인을 책상에 앉아 끊임없이 퍼즐과 플러그인 작업을 하는 것이 아닙니다. 교육장소; 필요한 경우, 사회화를 지원하는 카페나 학생들이 자기 관리 기술을 배우는 데 도움이 되는 화장실 환경이 있어야 합니다. 전문가와 함께하는 시장에서의 일대일 쇼핑은 충동성을 줄이고, 돈에 대한 개념을 제공함으로써 사회화와 숫자 능력 향상을 목표로 해야 합니다. 드라마 활동을 통해 구급차를 부르는 방법, 집에 아픈 부모에게 주소를 알려주는 방법 등 생존 기술을 익힌다. 지원 가능. 치료사와 아동이 이동 중인 동안 치료사는 아동을 떠나는 척하고 그러한 상황에서 아동이 실제 생활에서 어떻게 행동해야 하는지에 대한 교육적 연습을 수행할 수 있습니다. 연구; 구체적인 것에서 추상적인 것으로 나아가야 한다. 무색연필로 점 세 개를 그려서 숫자의 개념을 입력하면 안 된다. 첫째, 아이에게 '곡물'이라는 개념을 주어 숫자와 사물의 관계를 확립할 수 있도록 해야 한다. 숫자 3이 적힌 판지 위에 사탕 3개를 놓으면 물체-숫자 관계를 만들 수 있습니다. 사포 등의 물체로 숫자 3이 그려진 카드에 손가락으로 숫자를 따라가면서 아이의 그리기 능력과 방향 개념을 향상시킬 수 있습니다. 그런 다음 마치 게임을 하듯 두꺼운 색연필로 점에 숫자를 그리는 연습을 할 수 있습니다.
어휘 공부에서도 구체적인 것에서 추상적인 것으로 옮겨가야 합니다. 예를 들어; 자동차 컨셉은 먼저 모형자동차를 작업한 후, 자동차 사진을 촬영한 후 자동차 드로잉을 진행해야 합니다. 글자에 의미를 부여함으로써 아이에게 글자의 개념을 심어주어야 합니다. 예를 들어; 문자 "t"는 문을 두드리는 소리 "노크, 노크, 딸깍"과 연관되어야 합니다. "뭐라고" 문자 "e"가 적힌 카드를 "e, eee, eee" 형태로 흔드는 어린이 앞에 놓아야 아이가 행동과 문자 사이의 관계를 확립할 수 있습니다. 이는 문자가 삶의 어떤 소리와 사물을 표현하는 데 사용되는 기호임을 보여줍니다.
특수교육의 기본은 다음과 같습니다. 목표는 어린이와 청소년이 부모 없이 생존할 수 있는 기본 기술을 습득한 다음 보조 기술을 습득하는 과정을 시작하도록 하는 것입니다. 아이가 스스로 먹고 물을 마실 수 있고, 옷을 스스로 벗고 입을 수 있나요? 이러한 기본 기술을 습득하기 위한 노력은 점진적으로 계속되어야 합니다. 예를 들어; 슈트를 입기 전에 슈트를 벗는 작업을 완료해야 합니다. 한쪽 소매가 튀어나온 헐렁한 티셔츠로 제거 과정을 시작할 수 있습니다. 특수교육은 항상 쉬운 것에서 어려운 것으로 진행되기 때문입니다. 부모는 수행된 연구를 통해 정보를 받아야 하며, 가족의 지원을 받아 가족이 활성화되어야 합니다. 유치원이나 학교의 교사들과 연구 주제를 공유함으로써 조율된 조치를 취해야 합니다. 정신과 의사나 신경과 전문의 등 의사와의 약속 및 사용되는 약물은 기관 심리학자가 따라야 하며 의사와 지속적인 대화가 유지되어야 합니다. 지문인 특수교육에서는 아이가 앞으로 어떤 단계에 도달할지 예측하는 것이 매우 중요하다. 예를 들어; 전반적 발달장애 아동이 글자에 관심을 가지게 되면 놀이를 통해 읽기, 쓰기 활동을 시작할 수 있습니다. 따라서 학교를 시작할 때 사회적 문제를 겪게 될 아이는 읽기와 쓰기 능력이 향상되어 학교를 시작하게 되고 더 높은 자신감을 갖게 될 것입니다. 보조교사가 된 아이는 친구들에게 뭔가를 가르치려고 노력하게 되고 사회성이 향상될 것입니다. 읽기와 쓰기 연구를 통해 조음 문제를 해결하고 특정 학습 장애에 수반되는 문제를 치료하는 것도 가능할 수 있습니다. 학습 초기에는 반죽과 사포로 만든 글자와 방향을 따라가는 능력을 강화하여 아이가 거꾸로 쓰고 그리는 경향을 예방합니다. 개별 기능의 정신 영역 간의 관계를 관찰할 수 있습니다. 예를 들어; 아동의 시각 공간 능력은 매우 발달되어 있지만, 단기 청각 기억을 수반하는 후속 인지 처리 영역 간에 상당한 발달 차이가 있는 경우 관련 인지 중재 프로그램이 시작되어야 합니다. “공부해라” 등 가족의 끊임없는 말이나 교사의 “사실 똑똑한 아이다. 공부하면 할 수 있다”는 말에 끊임없이 교정받으려고 하는 아이에게는 인지중재 프로그램과 전문가의 지원이 필요하다. 기초학력이 낮으면 향후 교육생활이 어려울 수 있습니다.
결과적으로; 특수 교육은 개인에게 생존에 필요한 기술을 제공하기 때문에 매우 중요합니다. 매우 중요한 이 서비스는 유능하고 헌신적인 사람들만이 제공할 수 있습니다. 이 서비스의 혜택을 최대한 활용하려면 학교, 가족, 전문의 및 의사와의 협력을 통해, 지속적으로 혁신을 따르고 이를 생활에 적용함으로써 달성할 수 있습니다.
읽기: 0
