어린이의 의사소통 문제는 가족 보고서, 교사 보고서, 언어 및 언어 치료사(SLP)의 평가를 통해 결정됩니다. 언어 및 언어 장애의 예방과 치료에 협력해야 하는 이 세 그룹의 의견과 태도는 문헌에서 중요합니다.
예를 들어 언어 치료사(SLP)는 부모와의 제한적인 협력을 통해 더욱 참여적인 협력이 이루어졌습니다. 어린 아동에게 적용되는 중재 접근법에서 선호되는 전통적인 '치료사 중심 모델'에서는 전문가가 자신에게 초점을 맞추고 서비스 대상자에게 보다 지시적이고 통제된 서비스 계획을 적용하는 반면, 최근 채택된 '가족 중심 모델'에서는 ', 중재의 철학은 아동의 가족과 치료사 사이에 긍정적인 관계를 형성하는 것입니다.
치료사는 부모를 치료에 참여시킬 뿐만 아니라 부모가 결정에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 메커니즘을 만드는 것입니다.
문헌에서는 자녀의 건강과 발달을 모니터링하는 과정에 가족의 참여가 점점 더 권장되고 있으며, 문제의 조기 진단과 가족의 의견이 반영되어야 한다고 강조됩니다.
또한 언어 및 말하기 문제가 있는 아동을 위한 평가 및 치료 서비스에 사용되는 측정이 점차 가족으로부터 받은 정보로 대체되는 것으로 관찰되었습니다. 치료 과정에서 가족에게 부여된 책임이 증가했음에도 불구하고 이 과정 참여에 관한 가족의 견해를 결정하기 위한 연구에 따르면 많은 가족이 선별, 평가 및 치료에 참여하려는 높은 동기를 갖고 있지만 많은 가족이 이 역할을 수행할 수 없는 것으로 나타났습니다. . 참여가 제한되어 있음에도 불구하고 자녀의 말하기 및 언어 치료 참여와 치료의 질에 대한 가족의 의견은 매우 긍정적입니다. 또한 모든 가족은 자녀를 위한 더 많은 치료 세션을 원한다고 합니다. 언어 및 언어 장애에 대한 중재 프로그램에서 언어 치료사와 동행하는 담임 교사의 역할을 권장하는 것이 최근 몇 년간 중요한 문제가 되었습니다. 연구에 따르면 교사가 해당 분야의 전문가와 함께 언어 및 언어 장애가 있는 어린이를 진단하고 치료를 권장하는 것이 중요합니다. 을 강조합니다. 그는 특히 통합 교실에서 대부분의 말하기 및 언어 치료사가 전통적으로 교실 밖에서 아동과 혼자 일하기 때문에 교사가 과정에 참여하고 의사소통 문제에 관한 아동의 요구를 충족시키는 데 거의 책임을 지지 않는다고 지적합니다. 교사는 학교에서의 학업, 사회적, 행동 상태에 따라 치료를 받는 학생의 배치와 관련하여 상담을 받는 주요 사람들입니다. 이는 교사가 아이의 문제에 대한 관점을 얼마나 긍정적으로 발전시키는가에 달려 있습니다. 아동의 상태에 대한 오진을 일으키는 가장 중요한 장애물은 교사와 언어치료사 사이의 태도 차이일 수 있다는 것입니다. 언어는 학교생활 전반에 걸쳐 어린이의 읽고 쓰는 능력 발달에 기본입니다. 모든 어린이에게 특히 구두 언어는 의사소통, 학업, 사회 및 정서적 발달에 필수적이며 읽기 및 쓰기 기술 개발을 지원합니다. 학교에 가기 전에 언어 및 말하기 능력에 장애/결핍이 있는 아동 및/또는 다양한 이유로 사전에 문제를 확인하지 못한 채 학교를 시작하는 아동은 읽기 및 쓰기에 어려움을 겪을 위험이 있습니다.
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