귀하의 자녀는 대부분의 시간을 놀면서 보내나요? 나이가 들어도 달라지는 건 게임의 종류뿐인가? 그렇다면 아이에게 놀이는 무엇을 의미할까요? 연령대와 발달 시기에 따라 어떤 게임이나 장난감을 선호해야 할까요? 아이를 적절한 연령에 적절한 게임에 노출시키지 않으면 어떤 결과가 나타날 수 있나요? 친애하는 부모님, 이 기사에서 이 모든 질문에 대한 답변을 얻을 수 있습니다. 게임을하다; 이는 아이들에게 인지적, 신체적, 심리적으로 많은 것을 가르칩니다. 감정 전달, 상상력 개발 등과 같은 많은 다른 문제에 도움이 됩니다. 우리는 또한 행동을 획득하거나 소멸시키기 위해 게임을 많이 활용합니다.
어린이의 발달 기간 동안 다양한 관점에서 관찰이 이루어졌으며 이는 이론화되었습니다. Freud, Piget, Erikson 및 Bandura는 이러한 뛰어난 관찰의 소유자입니다. 특정 연령대에는 특정 성과가 있어야 합니다. 우리는 장난감으로 어린이의 관심을 끌고, 작은 게임 자체를 통해 인생 경험을 쌓고, 원하는 역할을 맛보고 어떤 것이 적합한지 결정할 수 있도록 함으로써 이러한 성취를 가르칠 수 있습니다.
성인은 선택합니다. 의사소통의 한 형태로 말하는 것. 그들이 말하는 데 사용하는 도구는 단어입니다. 아이들은 자신을 표현하는 방법으로 게임을 선택합니다. 그들의 말은 그들의 장난감이다. 게임과 장난감은 어린이의 언어입니다. 언어는 우리 성인들에게 학습하고 가르치는 방법입니다. 상대방에게 우리의 감정을 전달하는 데 도움이 되며, 언어를 사용할 때 선택하는 단어에 주의를 기울이는 것처럼 장난감을 선택할 때도 동일한 관심과 관심을 보여야 합니다. 그렇지 않으면 아이에게 심어주고 싶은 행동과 강화하고 싶은 기분이 갑자기 파괴될 수도 있습니다. 예를 들어, 아이의 나이와 능력에 비해 너무 낮지도 높지도 않은 장난감을 선택하는 것은 아이에게 지루함이나 불안을 유발할 수 있습니다.
지그문트 프로이트(Sigmund Freud)의 관점에서 4~6개월 사이의 아기는 구강 단계 그룹에 속합니다. 정신성적 발달 이론. 이 시기의 아기들은 성인처럼 기본적인 욕구를 스스로 충족할 수 없기 때문에 보살핌이 필요합니다. 이는 영양 공급 및 기저귀 청소와 같은 필요 사항입니다. 아기는 자신의 욕구가 충족되기를 기다립니다. 이 과정에서 그들은 수용행동을 습득하게 된다. � 그리고 그것은 단지 거기서 끝나지 않습니다. 그는 또한 자신에게 베푼 사람들의 베푸는 행동을 보았습니다. 이 시기의 아기들이 즐거움을 느끼는 기관은 입입니다. 동시에 프로이트는 이 기간 동안 경영이 이드의 손에 있다고 제안합니다.
피아제의 인지 이론에 따르면 이 달 사이의 아기는 감각 운동기에 속합니다. 이 기간의 아기에게는 대상 영속성이 아직 확립되지 않았습니다. 대상 영속성은 아기가 자신의 시야 밖에 있는 물체가 사라진다는 믿음을 갖고 있기 때문에 그 물체를 찾으려는 노력이 부족한 것입니다. 또한 이 기간 동안 아이는 탐색에 열려 있고 환경을 관찰하며 우연히 경험한 행동을 반복하는 경향이 있다고 합니다.
에릭슨의 심리사회적 접근 방식에 따르면, 이 연령층의 아이들은 기본적인 신뢰에 어긋나는 불안정한 시기입니다. 에릭슨은 이 시기의 아이들은 기본적인 욕구를 충족시킬 수 없기 때문에 그들을 충족시켜 주는 사람과 유대감을 형성한다고 강조합니다. 그는 이 유대감이 올바르지 않으면 아이에게 불안, 불안감, 회의감과 같은 상황이 발생할 수 있다고 언급합니다. 4~6개월 사이의 어린이는 탐색, 이해 및 모방 행동에 참여합니다. 이러한 이유로 노래를 부르고, 동물 소리를 내고, 조명을 켜고 어린이의 관심을 끄는 장난감 외에도 보행기, 치발기, 젖꼭지, 딸랑이와 같은 장난감도 언어, 인지 및 신체 발달을 지원하는 데 사용할 수 있습니다.
프로이트에 따르면 3~4세 어린이는 항문기에 해당합니다. 항문기의 아이들은 걷기 단계를 지나 배변훈련을 통해 자립성을 갖게 됩니다. 배변훈련을 하는 동안 아이는 배변을 참는 등의 행동에서 즐거움을 얻는 경향이 있습니다. 이 기간 동안의 일부 잘못된 태도는 향후 항문 문제나 개인적인 문제를 일으킬 수 있습니다. 항문 기간 동안 관리는 이드에서 초자아로 넘어갑니다. Piaget에 따르면 3~4세의 아동은 전조작기에 속합니다. 이 시기에 대상 영속성이 발달한 어린이는 환경에 존재하지 않는 일부 대상에 대해 상징화를 사용합니다. 게다가 이 기간 동안 언어 도식이 나타나기 시작합니다. 아이는 그룹 내에서 비슷한 소리를 내는 악기를 특징짓기 시작합니다. 예를 들어 자동차, 트럭 n은 기차와 같은 모든 차량에 대해 단일 사운드를 생성합니다. 이 시기에는 애니미즈(animiz)라는 사물이 살아있는 특성을 갖고 있는 것처럼 생각하는 사고와 자기중심주의도 이 시기에서 활발하게 작용한다. 아이는 자신이 좋아하는 것을 우리도 좋아한다고 생각합니다. Erikson에 따르면 3~4세의 어린이는 죄책감 대 기업가 정신의 시기입니다. 독립이 이루어지면서 실제 발견이 시작되었습니다. 아이는 놀면서 발견한 자신에게 적합한 역할에 대해 생각하기 시작합니다. 그들은 이 기간 동안 그들에게 주어진 특별한 관심이 어떤 식으로든 계속되기를 원합니다. 그렇지 않으면 아이는 죄책감과 불안감을 느낄 수 있습니다. 이 그룹 수준에 적합한 장난감, 레고, 플레이도우, 인형, 생활용품을 흉내낼 수 있는 카드, 자신의 사진과 어느 날의 경험을 활용하여 시각적 스토리 만들기 등
8 -10 프로이트에 따르면 이 연령대의 어린이는 잠복기에 있습니다. 이 기간 동안 자아는 빠르게 전면에 떠오릅니다. 인지적, 정서적 발달이 주목됩니다. 인과관계가 확립되었습니다. 평가가 더 현실적입니다. Piaget에 따르면 8세에서 10세 사이의 어린이는 구체적 조작기에 속합니다. 이 과정에서 기호화 행위에서 논리적 과정으로의 전환이 이루어진다. 이제 스키마 설치가 논리를 기반으로 수행됩니다. 이 기간에는 보존 법칙에 대한 추론과 완전한 이해가 발생합니다. 에릭 에릭슨(Erik Erikson)에 따르면, 8세에서 10세 사이의 어린이들은 생산성 앞에서 굴욕감과 열등감을 느끼는 시기입니다. 이 기간은 아이들이 학교를 시작하고 새로운 환경에 들어가는 것을 의미합니다. 아이는 새로운 환경에서 주어진 학생, 우정 등의 정체성을 배우는 것 외에도 새로운 지식과 기술을 습득하게 되지만, 이러한 상황에서 충분히 인정받지 못하거나 부족하다고 느끼는 등의 상황은 불안을 유발할 수 있습니다. 이 그룹 수준에 적합한 장난감은 지능, 기억력, 전략 및 어휘력 발달에 도움이 되는 장난감일 수 있습니다. 체스, 글자 맞추기, 금기, 메모리 카드, 퍼즐 등.
Albert Bandura는 아이들이 관찰과 모방을 통해 몇 가지 행동을 배운다고 언급합니다. 사실 이 시기에는 게임과 장난감이 매우 중요합니다. 예를 들어, 반복해서는 안 될 행동을 아이에게 화를 내거나 경고하는 등 직접적으로 보여주기보다는, 우리는 놀이를 통해 그것을 설명하도록 선택할 수 있습니다. 이는 그를 당황하게 하거나, 불안하게 하거나, 부적절하다는 느낌을 주지 않으면서 훨씬 더 기억에 남는 해결책이 될 수 있습니다. 즉, 게임은 관심을 끌고, 언어를 지원하고, 인지 능력을 지원하고, 운동 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 아이의 학습과 정서적 강인함을 유지하는 데 가장 큰 도움이 됩니다.
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