공부하기 싫고, 숙제에 많은 시간을 소비하고, 시험에서 원하는 성적을 거두지 못하는 상황은 제가 학생들 사이에서 흔히 볼 수 있는 상황입니다.
이러한 경우에는 주의력 결핍과 과잉 행동 장애가 원인일 수 있습니다. 가장 먼저 생각나는 것. 하지만 이 상황을 다양한 관점을 포함시켜 다루다 보면 어느 정도 감정적인 과정도 수반된다는 것을 알 수 있습니다. 우리가 주어진 일에 집중하기 위해서는 만족을 지연시키는 능력이 개발되어야 합니다. 예를 들어, 책을 읽다가 갑자기 다른 일을 하고 싶어도, 관심을 끄는 페이지를 끝내고 나서 다른 일을 생각하게 될 수도 있습니다. 이는 우리 인간에게는 미루는 능력이 있다는 것을 보여줍니다. 학생들도 같은 상황을 예상합니다. 수업 중에 수업을 듣는 대신 더 재미있는 일로 바쁘게 지내고 싶을 수도 있지만, 재미를 쉬는 시간으로 미루면 아이는 수업에 집중할 수 있습니다. 우리의 이러한 기술은 6세 이후부터 발달하기 시작하므로 어린 나이에 초등학교를 시작하면 아이들이 집중력과 주의력에 문제가 있는 상황이 발생할 수 있지만 이는 주의력보다는 나이와 관련이 있을 수 있습니다. 이러한 맥락에서, 6세 이하 어린이의 주의력에 대해 논평할 때 전체적인 평가에 대해 다양한 관점에서 생각하는 것이 매우 중요하다는 점을 강조하고 싶습니다. 집중력과 주의력 문제를 평가할 때 아이들의 내면 세계에서 일어나는 일을 놓치지 않는 것이 필요합니다. 분노, 불안, 우울증, 가족 갈등은 집중력에 부정적인 영향을 미칩니다. 왜냐하면 인간의 뇌 구조가 정서적/관계적 문제로 바쁠 때 집중력과 집중력이 감소하기 때문입니다. 우리 아이들의 수업에 대한 관심이 줄어들면, 우선적으로 괴롭히는 것이 있나요? 기분이 어때요? 불안은 학습 과정을 방해하는 가장 기본적인 감정 중 하나입니다. 불안해하는 아이들을 관찰했을 때, 그들의 주의가 산만해지고 학습이 약화되는 것을 관찰할 기회가 있었습니다. 정신과 의사는 주의력 결핍과 과잉 행동 장애를 진단합니다. 진단을 내릴 때에는 아이의 발달 이력, 유전적 변이 여부, 가족 환경, 부모 등 한 가지 이상의 영역을 평가할 필요가 있습니다. 태도, 학교 환경에서의 태도, 친구와의 관계 등을 고려해야 합니다. 이와 함께 MOXO, WISC4, CAS, 객관적인 인지 및 주의력 평가라고 불리는 투사적 내면 세계 평가, 교사 의견이 작업에 포함되어야 하며 로드맵이 작성되고 계획이 이루어져야 합니다. 이러한 맥락을 고려하여, 주의력 및 집중력 문제에 대한 감정적 요인의 영향을 무시해서는 안 된다고 제안합니다.
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