우리 모두는 코로나바이러스 전염병으로 인해 어려운 과정을 겪고 있습니다. 우리는 지금까지 한동안 우리 삶에서 이전에 경험하지 못했던 색다른 일을 하는 법을 배워왔습니다. 기술이 우리의 교육생활에 스며드는 이 시대에는 기술을 타고난 우리 아이들도 온라인 교육에 어려움을 겪을 수 있습니다. 그러나 학생, 교사 및 가족은 원격 학습에 빠르게 적응하고 있습니다. 새로운 환경에 적응하는 능력에는 개인차가 있지만, 부모로서 이 과정에서 자녀를 도울 수 있는 몇 가지 제안을 드리고 싶습니다.
1. 루틴 만들기
아이에게 좋은 습관을 가르치는 것이 중요합니다. 유연한 일과를 만들어서 귀하와 귀하의 자녀는 온 가족의 뒤를 따라가려고 노력할 수 있습니다. 하루를 예측 가능한 섹션으로 나누세요. 자녀가 적절한 시간에 일어나서 옷을 입고 학습할 준비를 하도록 도와주십시오. 또한 자녀에게 나이에 맞는 책임을 부여하도록 주의하십시오. 예를 들어, 누구나 자신만의 침대를 만들 수 있습니다.
2. 기술적 장치를 금지하지 마십시오.
이 과정에서 자녀의 휴대폰, 컴퓨터, 태블릿과 같은 기술적 장치를 절대로 금지하지 마십시오. 이미 집에서 심심해하는 아이들의 유일한 사회화 채널인 첨단 기기를 금지해 권위를 세우는 것은 오히려 부정적인 영향을 끼칠 것이다. 어쨌든 보상과 처벌 방법은 행동 훈련에서 체계적이고 규칙에 따라 이루어지지 않으면 효과가 없을 것입니다. 금지하는 대신 시간 제한을 두십시오. 내용도 확인해보세요.
3. 학습하기에 좋은 장소를 선택하세요.
아이가 학교 활동을 할 수 있는 공간을 만들어주세요. 가능하다면 방은 그 사람의 것이 될 수 있고, 그렇지 않은 경우 구석은 그 사람의 것이 될 수 있습니다. 그러나 귀하나 귀하의 자녀 모두 이 영역을 자주 변경하지 않도록 주의하십시오. 조용하고, 방해 요소가 없고, 인터넷 연결이 양호한지 확인하세요. 이 과정에서 때때로 자녀를 감독해야 할 수도 있습니다. 왜냐하면 컴퓨터로 강의를 듣는 사람은 시간이 지나면 주의가 산만해질 수 있는데, 이는 어린이뿐만 아니라 누구나 겪을 수 있는 상황이기 때문입니다.
4. 연락을 유지하세요
선생님들, 많은 분들 우리는 주로 온라인 플랫폼과 온라인 학습 환경을 통해 학생들과 정기적으로 소통합니다. 또한 선생님들이 학생들에게 보내는 숙제 관리 양식을 정기적으로 확인하고 서명하실 수도 있습니다. 자녀가 숙제를 하지 않으면 주저하지 말고 담당 교사에게 연락하십시오.
5. 학습 장려
일반적으로 아이들은 부모가 전임 교사나 교육 및 콘텐츠 전문가가 되기를 기대하지 않습니다. 자녀가 지원과 격려를 통해 자신의 역할을 수행하도록 하십시오.
6. 자녀를 지원하고 수업 준비를 위해 질문을 하세요.
오전:
* 오늘은 어떤 수업/과목이 있나요?
* 시험이 있나요?
* 시간을 어떻게 보낼 예정인가요?
* 어떤 리소스가 필요합니까?
* 무엇을 도와드릴까요? ?
결국:
* 오늘 무엇을 배웠나요?
* 무엇을 발견했나요? 무엇이 어려웠나요?
* 더 나은 내일을 만들기 위해 무엇을 할 수 있나요?
7. 자녀와 함께 시간 보내기
사춘기 및 청소년기에 있는 자녀는 이 기간 동안 귀하와 함께 시간을 보내고 싶어하지 않을 수 있으며, 하루 종일 방을 떠나거나 귀하와 대화하지 않을 수도 있습니다. 그렇습니다. 혼자 있어야 할 수도 있습니다. 하지만 주저하지 말고 두 사람 사이의 관계를 강화하기 위한 조치를 취하십시오. 그의 관심사를 찾아보고, 함께 영화를 보고, 게임을 하며 좋은 추억을 만들어보세요.
8. 상벌 대신
앞서 말씀드린 대로 상벌 방식은 행동 발달에 효과적인 방법이지만 실제로 실천하기는 매우 어렵습니다. 이로 인해 아이는 부모가 원하는 행동을 하지 못하고 대신 다른 행동을 하게 될 수도 있습니다(예를 들어 아이가 숙제를 안 하는데 벌을 주면 아이가 다음번에는 숙제를 한 것처럼 행동하게 될 수도 있습니다). 자녀가 하는 긍정적인 행동을 강조하면(강화 참조) 자녀가 부모가 원하는 행동을 할 가능성이 더 높아집니다.
9. 수업이 공부가 아닌 경우
오즈 통제: 자신을 통제하려는 개인의 노력으로 정의되는 자제력은 개인이 자신의 사회적 환경에 적응하고 이러한 맥락에서 자신을 변화시키며 자신이 처한 조건에 적응하는 능력으로 정의됩니다.
자기 통제는 학습된 것이지만 뇌의 기능이기도 합니다. 따라서 알려진 생물학적 충동 조절 문제가 없다면 자연스럽게 발생하게 됩니다. 그러나 부모와 환경의 부적절한 개입과 태도로 인해 아이는 자기조절에 어려움을 겪을 수도 있습니다. 아이에게 규칙적으로 무엇을 언제 해야 하는지 가르치는 것과 아이가 필요할 때 무엇을 해야 하는지 상기시키는 것에는 차이가 있습니다. 아동 훈육의 목적은 비파괴적인 방식으로 규칙을 가르치는 것입니다. 규칙을 배우고, 규칙을 정하면 보상을 받고, 규칙을 지키도록 격려받는 아이들은 규칙을 자주 상기시킬 필요가 없습니다. 그러나 아이들이 항상 규칙을 따르도록 격려해야 합니다. 즉, 규칙적인 일을 하고 있다는 사실을 '어쨌든 했어야 했다'는 생각으로 무시해서는 안 된다는 것이다. 때때로 부모는 자녀가 따르는 규칙과 적절한 행동에는 관심이 없지만 부적절하고 불법적인 행동에는 너무 관심이 있습니다. 그들은 규칙을 끊임없이 상기시켜야 할 의무감을 느낍니다. 그들은 아이들에게 자신이 해야 할 일을 끊임없이 상기시킵니다. 아이는 일을 미루고 하지 않으려고 저항합니다. 이 대화는 대개 꾸지람과 싸움으로 끝납니다. 이는 아이와 부모 모두가 좋아하지 않는 결과이며, 문제의 영구적인 해결책이 되지는 않습니다. 오히려 기존의 문제를 더욱 악화시키고, 부모와 자녀 사이의 관계의 질을 악화시키는 원인이 됩니다. 또한, 자신의 책임과 해야 할 일을 끊임없이 상기시키는 아이들은 결코 책임을 질 수 없으며, 자신의 책임에 대해 결코 자신을 통제할 수 없습니다. 이 아이들은 권위 있는 인물(어른, 어머니, 아버지, 선생님 등)이 있어야만 적절하게 행동할 수 있습니다. 실제로 일부 성인이 자신을 더 쉽게 대하고 더 관대하다는 사실을 깨닫게 되면 그 사람이 있음에도 불구하고 통제되지 않은 행동을 보일 수도 있습니다. 예를 들어, 자신의 담임 교사의 규칙을 따르고 문제를 일으키지 않는 어린이는 다른 지부 교사의 수업에서 통제할 수 없는 행동을 할 수 있습니다. 동일 � 아버지가 있을 때 차분한 아이는 아버지가 없을 때 어머니와 더 양립할 수 없고 불안한 행동을 보일 수도 있습니다.
국가로서 우리는 어려운 과정을 거치지만 아이들은 이 과정을 더 어렵게 경험합니다. . 사춘기, 청소년기의 우리 아이들은 이 발달기 동안 사회적 환경에 의해 존재감을 증명하지만, 사회적 환경으로 인해 이 발달기에는 스스로 성장하지 못합니다. 격리. 따라서 이러한 비정상적인 과정에서 아이들이 모든 것을 잘 관리할 것이라고 기대하는 것은 현실적이지 않습니다.
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