가족이 자녀에 대한 상담 서비스를 받고자 할 때 일반적으로 특정 주제와 관련하여 겪고 있는 어려움에 대해 구체적으로 신청합니다. 반면에 일부 가족은 뚜렷한 문제를 경험하지 않고 후속 조치를 위해 자신과 자녀에 대한 지원을 받아 앞으로 나아가기를 원합니다.
심리학자로서 우리는 먼저 필요한 사항에 관심을 갖습니다. 그런 다음 윤리적 노선이 허용하는 한 그 과정 내에서 행동하려고 노력합니다. 우리는 '해를 끼치지 않는 것'이 최우선 원칙이라는 것을 배웠기 때문에 물질적으로나 정신적으로 가족과 자신을 보호하려고 노력합니다.
글쎄요, 제가 가족들과 일하는 방식에 대해 조금 이야기하자면 그리고 자녀들이 겪는 어려움에 대해 상담을 요청하는 분들! 특히, 연초가 되면 흔히 볼 수 있는 '분리불안', '학교에 적응하지 못한다', '학교에 가고 싶지 않다'는 문제부터 시작해보자. 3~6세 그룹에서 9월과 10월에 직면하고 지원이 필요한 가장 일반적인 문제는 학교 적응 과정입니다. 가족의 말: "어떤 식으로든 아이가 학교 공포증에 빠지는 것을 원하지 않습니다. 아이가 학교에 적응하도록 어떻게 도울 수 있나요?"
가족과의 첫 면담에서는 최대한 자세한 병력(생활력)을 기록하려고 노력한다. 약 60분 동안 한 가족의 이야기, 생활 방식, 사회 구조, 태도, 가족 관계 등을 배우려고 노력합니다. 나는 이 모든 요인들이 어떤 식으로든 경험한 어려움에 영향을 미쳤다고 생각합니다.
유치원에 다니는 아이가 있다면 이 과정을 기차의 마차라고 생각하시면 될 것 같아요. 이 기차의 기관차는 당신의 아이입니다. 학교에 문제가 있는 경우 이는 열차 차량 중 하나에 불과합니다. 그리고 이 시점에서는 다른 마차와의 기존 관계로 넘어갈 필요가 있습니다. 아이의 수면, 식사, 배변 습관에서부터 가족 구성원의 행동에 이르기까지의 관계를 조사합니다. 그러므로 문제는 단순한 문제가 아닙니다. 확실히 관련된 이유가 있습니다. 이 시점에서 가족이 전체 과정을 어떻게 처리할 것인지가 중요해집니다.
심리학자들은 발달 수준에 적합하지 않은 아이의 삶의 경험을 정리하고 이와 관련하여 발생하는 문제를 가족과 협력하여 해결하려고 노력하기 때문입니다. 함으로써 해결하는 것을 목표로 합니다. 우리는 학교 공포증을 유발할 것으로 우려되는 과정에 대해 전체적인 지원을 제공하고 싶지만, 가족들은 이에 대한 필요성을 진정으로 믿어야 합니다. 이 과정에서 우리는 협력과 인내심을 가지고 행동합니다.
요약하자면; 각 문제가 다루는 또 다른 요소에 주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 문제를 단지 문제라고 생각할 수는 없습니다. 나의 아주 귀중한 선생님은 불안 치료에 관해 다음과 같이 말씀하셨습니다. “엘리베이터에 대한 두려움을 가지고 조언을 구하러 오는 사람이 있을 때, '좋아, 엘리베이터에 대한 두려움을 치료하자'라고 말할 수는 없습니다. 불안은 바이러스와 같기 때문이다. 한 지점에서 치료했다고 생각하지만, 다른 지점에서는 또 다른 불안으로 나타난다. 그러므로 우선 불안의 논리를 이해시켜 주어야 하며, 이는 어떻게 보면 문제의 근원에 접근하는 것이기도 합니다.”
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