표준 검사에 따르면 정상 지능 또는 그 이상의 지능을 가진 개인의 읽기, 수학 및 쓰기 표현 수준이 연령, 지능 수준 및 교육을 고려할 때 예상보다 현저히 낮을 때 진단되는 장애입니다(APA 2001). 가장 넓은 의미에서 학습 장애는 유창한 읽기 및 독해력, 수학적 표현의 인식 어려움, 추론 기술이 필요한 과목의 부적절함 등의 상황으로 나타나는 신경학적 기반 장애입니다. 이유가 완전히 알려지지는 않았지만 이 문제에 대해 많은 아이디어가 제시되었습니다. 이러한 아이디어 중에서 우리가 가장 많이 듣는 아이디어는 다음과 같습니다. 이는 발달 중 언제든지, 특히 유아기에 어린이의 뇌 기능에 영향을 미칠 수 있는 부정적인 과정을 경험하는 것입니다. 그렇다면 난독증은 어떻게 인식되나요? 난독증의 증상은 유치원과 학교에 따라 다릅니다. 특히 미취학 아동을 위해 고려해야 할 사항: 개념수업에서 배운 개념(도형, 숫자 등)을 기억하기 어려우며, 주어진 지시사항을 순서대로 받아들이고 적용하기 어려우며, 유사한 도형을 구별하고 섞지 못하며, 이해하기 어려우며, 복사하기, 정보를 장기기억에 유지하는 데 어려움, 정보를 장기기억에 유지하는 데 어려움, 주어진 지시를 순서대로 받아들이고 적용하는 데 어려움, 느린 반응으로 활동을 구현하는 것입니다. 가족 중에 난독증 진단을 받은 사람이 있습니다.
학교 생활에서의 난독증
학창시절에 나타나는 증상; 문자, 소리, 음절 및 단어 학습의 어려움 및 읽고 쓸 때 혼란(d-b, m-n, a-e, s-z…), 단어를 음절로 분리하는 데 어려움, 문자 순서 지정 어려움, 문자 건너뛰기로 읽기, 다음과 같은 단어를 발음하는 데 어려움 이전에 자주 들어본 적이 없는 말인데, 대사를 따라가기가 어렵습니다.
이러한 이유로 난독증 아동의 학교에 대한 몰입도는 감소하고, 이에 따라 학교와의 관계도 점차 종말을 맞이하게 됩니다. 특히 학령기 어린이의 경우; 매우 길고 고통스러운 과정에서 숙제를 완수함, 정리할 수 없음, 시간을 낼 수 없음, 경험한 어려움과 시간 지연으로 인한 자신감 문제 또는 분노 관리 문제. 학교에 가고 싶지 않은 등의 문제가 자주 관찰됩니다.
가족과 교사는 주목하세요!
가족과 교사가 해야 할 일 이런 경우에 주의하세요; 난독증이 있는 개인의 강점과 약점을 인식해야 하며, 그들의 강점으로부터 지원을 받아 약점을 보완하기 위한 노력이 이루어져야 합니다. 시간 사용 계획을 지원해야 합니다. 그들이 겪고 있는 문제의 성격을 설명해야 합니다. 난독증이 있는 개인은 서로의 차이점을 알고 있지만 그 이유에 대한 지식이 부족하기 때문입니다. 원치 않는 부정적인 태도와 행동으로부터 그들을 보호하기 위해 주변 사람들에게 난독증에 대해 알려야 합니다. 자신의 삶에서 성공이라는 개념이 학업적 성공으로만 실현되는 것이 아니라 사회생활을 지원한다는 것을 깨닫기 위해서는 아이의 기술과 특성에 적합한 예술이나 스포츠를 지도해야 합니다. 난독증이 있는 사람들과 대화할 때 그들의 긍정적인 점에 초점을 맞추고 그들을 격려하는 것이 필요합니다. 아동의 발달은 서로 비교하고 교사 및 부모와 협력하여 면밀히 모니터링해야 합니다.
또한 난독증 진단을 받은 모든 아동은 국가가 부여한 법적 권리를 갖습니다. 이러한 권리는 학교는 학생이 정신 장애로 인해 어려움을 겪는 분야에 대한 교육 프로그램(BEP)을 준비하고, 시험 중 필요할 경우 강사/필사자의 지원을 받으며, 추가 시간을 제공하거나 개별 시험을 실시합니다.
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