학교 소속감은 학교 내 다른 개인으로부터 승인, 존중, 포함 및 지원을 받는 정도에 대한 개별 학생의 주관적인 느낌입니다. 소속감은 학생이 학교에서 친구 및 교사와 통합(또는 결속)하는 정도를 나타냅니다. 연구에 따르면 소속감의 연속성은 사회적, 심리적, 학문적 조화에 도움이 되는 학교 환경에서 달성될 수 있습니다.
학교 소속감은 모든 연령대에서 중요하지만 특히 중요합니다. 청소년기에는 매우 중요합니다. Hamm과 Faircloth가 지적한 것처럼 개인이 커뮤니티에 속해 있다고 느낄 때 자신이 중요하다고 느끼고 다른 커뮤니티 구성원을 신뢰할 수 있기 때문입니다. 소속감을 통해 자라나는 이러한 신뢰감은 청소년기의 일상적인 사회생활과 학교생활 모두에서 특히 중요합니다. 소속감은 우울증, 위험한 학생 행동과 같은 부정적인 심리사회적 결과의 발생에 대한 완충제이자 보호 요인이 될 수 있습니다. 예를 들어; 소속감이 우세한 학교에서는 우울증, 사회적 거부, 학교 문제가 감소하고 낙관주의 수준이 증가하는 것으로 확인되었습니다. 또한, 청소년이 학교 내 다른 사람들의 보살핌을 받고 학교의 일부인 것처럼 느낄 때 약물 남용이나 폭력에 의존하는 등 바람직하지 않은 행동을 하게 될 가능성이 줄어듭니다. 소속감 부족; 사회적 고립감, 소외감, 외로움을 느끼게 될 수 있습니다. 한편, 학교 소속감과 동기, 학업성취도, 자기효능감 사이에는 긍정적인 관계가 있다는 연구 결과가 많다. 학교에서 학생들은 동료들로부터 인정받고, 사랑받고, 존경받기를 원합니다. 친구들에게 사랑받지 못하고 받아들여지지 않는 학생은 불행하고 외로움을 느끼게 됩니다. Yavuzer는 아이가 또래들로부터 거부당하거나 조롱당하는 것이 아이의 자존감과 자신감에 큰 타격을 줄 수 있다고 말했습니다. Bowers는 그의 연구에서 또래들에게 거부당하는 아이들이 학교 중퇴, 알코올 중독, 불완전 취업, 결혼 실패 등 심리적, 사회적 문제를 겪고 있음을 발견했습니다. 또한 위험도가 높은 것으로 확인되었습니다. Leonard에 따르면, 또래 관계를 발전시키지 못하는 학생들은 청소년 범죄에 연루되고, 성인이 되어 건강에 해롭고 불행한 삶을 살며, 정서적 문제를 경험하고, 자살을 시도하기 쉽습니다. 그러나 다른 사람들로부터 존중받는 학생들은 학교에서 더 행복하고, 자신의 경험에 더 만족하며, 목표 달성을 위해 더 열심히 노력합니다.
연결감, 소속감, 수용의 느낌은 특히 유년기와 청소년기의 가장 기본적인 욕구입니다. 교사와 동료 간의 긍정적인 상호 작용은 학생들의 학교 소속감에 기여합니다. 예를 들어; Perdue, Manzeske 및 Estell은 연구에서 동료 관계의 질, 친구로부터 받는 지원, 친구에 대한 공격적인 행동이 학교 헌신과 관련이 있음을 발견했습니다. 연구 결과, Özdemir, Sezgin, Şirin, Karip 및 Erkan(2010)은 학생들의 소속감과 학교에 대한 유대감이 학교에 대한 자신감과 긍정적인 또래 상호작용을 증가시키는 것으로 나타났습니다. 학교에서 많은 시간을 보내는 학생들은 학교에 대한 소속감과 서로에 대한 헌신을 키워 학교에서 더 행복하고 평화롭고 안전한 느낌을 갖게 됩니다. 또한, 이러한 변수는 학생들의 학업적, 사회적, 심리적 발달에 매우 중요한 역할을 합니다.
이러한 정보를 바탕으로 볼 때, 학교에서는 학생들의 자의식을 향상시키기 위한 조치가 취해져야 한다고 말할 수 있습니다. 학교 소속. 이런 점에서 학교는 물리적 구조와 장비 측면에서 개선될 수 있다. 또한, 학교에서 주최하는 사교 및 문화 행사의 수와 질을 높이면 학생들이 학교에 대한 소속감을 더 많이 느끼는 데 도움이 될 수 있습니다. 또한, 학교 지도 서비스와 협력하여 교사 및 친구와의 의사소통에 문제가 있는 학생을 파악하고 문제를 해결하기 위한 연구를 수행할 수 있습니다. 따라서 교사와 친구들에 대한 학생들의 충성도가 높아질 수 있습니다.
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