앨버트 반두라(Albert Bandura)는 1925년 12월 4일 캐나다 앨버타 밀밭 사이의 작은 곳에서 여섯 자녀를 둔 우크라이나 이민 농부 가정의 외아들로 태어났습니다. 그는 총 20명의 학생과 2명의 교사로 구성된 지역 유일의 교육기관인 남녀공학 학교에서 초등 및 고등학교 학위를 받았습니다. 그는 여름 휴가를 유콘(Yukon)에서 보내며 고속도로에 구멍을 뚫었습니다. 그는 공학을 공부할 생각을 하다가 몇 번의 시도 끝에 심리학을 공부하기로 결정했습니다. Bandura는 1949년 캐나다 브리티시 컬럼비아 대학교에서 학사 학위를 받았습니다.
Bandura는 학습 이론의 뿌리 깊은 전통 때문에 대학원 공부를 위해 아이오와 대학교를 선택했습니다. Bandura에 영향을 준 아이오와 교수진 중에는 학습 이론가인 Kenneth Spence가 있었습니다. 아이오와 대학교 교수진은 실험 작업에 큰 중점을 두었습니다. 이 훈련을 통해 Bandura는 심리학자들이 '임상 현상을 실험적 테스트에 적용하는 방식으로 개념화'해야 한다는 아이디어를 얻었습니다. (Bandura, Evans, 1976, p243, Jerry M 2006에서 인용). 반두라는 1952년에 박사 학위를 마쳤습니다. (Jerry M. Burger, Personality, Kaknüs Publications 2006, p. 534)
위치타에서 1년간의 임상 인턴십을 마친 후 그는 1953년 스탠포드 대학의 제안을 받아들였고 그 이후로 그곳에 머물었습니다. 스탠포드에서 그는 전통적인 학습 이론과 인지 성격 이론, 임상 심리학과 성격 이해를 목표로 하는 실험 중심 연구 사이에 다리를 놓으려고 노력했습니다. 1960년대 이후 그는 사회학습에 대한 연구를 통해 현재의 이론을 발전시켰다. 그는 나중에 처음에 사회 학습이라고 불렀던 자신의 이론을 사회 인지 이론으로 바꾸었습니다. Bandura는 1974년 미국 심리학 협회 회장으로 선출되는 것을 포함하여 수많은 전문적 영예를 얻었습니다. 그는 아직도 유효한 반두라 이론을 계속 발전시키고 있습니다.
성격 서적이자 학자인 Kaya S. 423
사회 학습 이론
사회 학습이론은 행동적 개념과 인지적 개념을 결합하고 보완합니다. 또한 인지적, 행동적, 환경적 요인의 상호 연결된 특성을 강조합니다. . (Luthans, F, 1989, ibid.; p. 297, 인용: Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p.24,25)
1960년 사이에 발전한 사회 학습 이론 -1970년, 처음으로 인간이 행동을 이해하는 데 인지적 사고 과정이 고려되어야 한다는 것을 깨달은 Albert Bandura와 다른 연구자들의 연구 결과로 관찰되었습니다. (Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p24,25),
사회 학습 이론은 또한 명확하게 관찰할 수 없는 사고 과정과 기타 심리적 기능을 반영하기 위한 조작적 조건화에 대한 반응으로 발전했습니다. .
Albert Bandura(1977)는 Skinner의 고전적 조건화와 조작적 조건화 개념에 반대하지 않지만 인간 학습은 사회적 환경에서 발생하며 어린이의 가장 중요한 학습 경험은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 발생한다고 주장합니다. Bandura는 이러한 유형의 학습을 관찰 학습이라고 부릅니다. (Dogan Cüceloğlu, Human and Behavior 2006, p426)
사회 학습 이론에 따르면 행동은 행동의 결과에 영향을 받습니다. 보상된 응답은 나중에 반복될 가능성이 더 높습니다. 처벌받는 반응은 아마도 끝날 것이며 다시는 반복되지 않을 것입니다. 행동이 행동 결과에 의해 영향을 받는다는 원리는 조작적 조건화와 사회적 학습 이론의 기초를 형성합니다. (CHERRINGTON, D.J., 1983, Personnel Management; v. Brown Camp. 출판: U.S.A. p. 472, Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p. 25에서 인용)
Bandura, 오늘날의 가장 대중적인 학습 심리학자들의 이론은 현대 학습 개념을 요약한 것으로 알려져 있다. 인지적 상호작용; 이는 개인과 인지된 의미 있는 환경의 상호작용 측면에서 논의됩니다. 내적 동기를 믿는 사람들은 행동이 특별한 힘을 통해 나타난다고 주장하는 반면, 외적 동기를 믿는 사람들은 인간 행동이 기계적 결정론의 결과라고 믿습니다. 반면, 인지적 상호작용주의자는 개인이 상황적 선택을 경험할 때 의도적인 선택에 대해 이야기합니다. 따라서 사람들은 자신에게 가장 적합한 것을 선택할 수 있습니다. (Nermin Çelen, 학습 심리학, İmge Kitabevi 1999, p113)
이러한 이해에서 개인은 sif가 아니라 인터랙터입니다. 개인과 환경 사이에는 끊임없는 교환이 있습니다. 개인이 처해 있는 상황적 과정은 개인의 생각, 욕구, 동기를 결정합니다. 자신의 인지 과정에서 개인은 상황, 자극 및 사건을 선택하고, 매우 중요한 인식을 선택하고, 매우 중요한 것을 인식하고 평가합니다. 개인의 인식은 그의 행동을 지시합니다. 인지적 상호작용은 목적이 있는 행동이다. 이는 생각일 수도 있고, 생각의 조합일 수도 있고, 행동일 수도 있습니다. 그것은 유기체에 영향을 미치는 자극에 대한 자동 반응과는 다릅니다. 사람은 자신이 받은 정보를 통합하고 자신과 주변 세계에 대해 무슨 일이 일어나고 있는지 인지적으로 이해하려고 노력합니다. 인지적 상호작용론자들에게 상호작용은 개인과 그의 심리적 환경 사이의 상호작용이다. 이러한 의미에서 모니터링된 정보는 체계적이고 의미 있는 내부 표현으로 변환됩니다. 자동적인 행동이 있는 것이 아니라 생각의 산물인 행동이 있습니다. 개인과 환경이 변화함에 따라; 개인은 자신의 목적에 따라 환경을 다르게 해석합니다. 물리적 환경이 변경되었는지 여부는 중요하지 않습니다. 개인에게 있어 물리적 환경의 의미가 변하면 개인과 환경의 상호작용도 변하고 새로운 시각을 얻게 됩니다. 요약하면 개인과 환경 사이에는 역동적인 관계가 있다고 말할 수 있다. 환경적 사건, 개인적 요인 및 행동은 서로 영향을 미치는 결정 요인입니다. (Nermin Çelen, 학습 심리학, İmge Kitabevi 1999, p114)
Bandura와 그와 같이 생각하는 사람들에게 지각은 인간 학습에서 자극과 반응 사이의 중간 변수입니다. 순간적인 상황이 의식적 경험에 영향을 미칠 때, 지각하는 개인은 특정 행동을 통해 이 상황의 신체적, 사회적 특성을 불러일으킵니다. 의미 있는 심리적 상태(단서)는 일정 기간 동안 개인에게 영향을 미치고 행동을 생성하는 데 도움이 되는 기대를 생성합니다. 이는 공개적이고 암묵적인 생각일 수도 있고 고통, 즐거움, 흥분, 두려움과 같은 내부적일 수도 있습니다. 여기에 과거 경험을 추가할 수도 있습니다(Bandura, 1965, 인용: Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116)
우리는 인간으로서 환경을 형성합니다. 상호작용하다 사람들은 끊임없이 상황에 영향을 미치며 무언가로부터 도망치거나 쫓는 등의 모습을 변화시킵니다. 한편, 환경적 요인의 영향을 받습니다. 매 순간 개인은 상황 정보를 선택, 해석, 평가 및 평가합니다. 그것을 행동의 원천으로 바꿉니다. 환경의 심리적 중요성은 현재 상황에 대한 개인의 인식을 연구함으로써 발견될 수 있습니다. 상황에 대한 인식은 개인의 행동에 영향을 미치거나 상황에 대한 반응을 결정하는 요소입니다. 상대적, 균형적, 인지적, 감정적 변인은 개인 변인으로 볼 수 있고, 상황이 개인에게 미치는 심리적 의미는 상황 변인으로 볼 수 있다. 개인적 변수와 상황적 변수의 조합이 행동을 결정합니다.
반두라의 이론은 스키너의 급진적인 행동주의와 다릅니다. Skinner에 따르면 개인의 과거 행동은 그 사람의 새로운 행동에 영향을 미칩니다. Bandura에 따르면 개인의 과거 행동 결과는 유사한 상황에 대한 직관과 기대를 형성합니다. 여기서 말하는 것은 학습된 기대입니다. Bandura에 따르면 사람들은 자극에 직접적으로 반응하지 않습니다. 반응하기 전에 상황을 해석합니다. Bandura는 인본주의 심리학과 행동 심리학의 용어를 모두 사용하여 인간과 환경 사이의 상호 작용을 전달하려고 노력했습니다. (Bandura 1965, 인용: (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116).
관찰을 통한 학습(모델링)
Bandura는 학습의 개념을 인지 과정에서 얻은 지식의 본체로 정의했지만 대부분의 인간 사고와 행동의 기초는 사회적 기원의 정보, 즉 사회적 환경에서 얻은 정보입니다.(STADJKOVİC, A. D., Luthans, F. 1998, 사회 인지 이론 및 자기 효능감: 전통적, 동기 부여적, 행동적 접근 방식을 넘어서 조직 역학, 26(4) 62-75, Alim Kaya, 교육 심리학 p.424에서 인용) 사회적 영향력은 중요합니다. 반두라의 사회학습이론에서의 역할 그러나 반두라 그는 요인의 효과를 단방향으로 제시하지 않았으며 그의 이론의 기본 구조는 개인, 환경, 행동의 삼각형인 삼원 상호 결정론에 기초하고 있으며 이 삼원은 상호 영향을 미친다. Bandura에 따르면 사람과 환경 요인은 독립 변수이지만 그렇지 않습니다. 이들은 지속적으로 서로 영향을 미칩니다. 사람은 자신의 환경을 만들고, 바꾸고, 때로는 파괴하기도 합니다. (Bandura, A. 1986, 사고와 행동의 사회적 기초: 사회적 맥락 이론. Englewood Cliffs, NJ : 프렌티스 – 홀, akt. Alim Kaya, 교육 심리학, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424)
이러한 환경 조건의 변화는 개인의 행동과 미래의 삶에 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 인지 구조는 사람들의 사고, 동기, 태도 및 행동에 효과적으로 기여합니다. 사회적 환경은 우리가 습득한 많은 지식과 행동을 기반으로 효과적이지만 개인은 자신의 모든 성격 특성과 함께 이러한 행동과 지식에 책임이 있습니다. (Rottschaefer, W. A. 1991, Bandura의 인간 주체에 대한 사회 인지 이론의 일부 철학적 의미. American Psychologist, 46, 153 – 55, Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424에서 인용)
Bandura에 따르면 인간의 많은 행동은 관찰 모델을 통해 학습됩니다. 다른 사람들이 관찰되는 동안 행동이 어떻게 이루어지고 행동에 관한 규칙이 코딩(학습)됩니다. 이 코딩(학습)은 나중에 동작을 안내합니다. 이러한 행동 변화(학습)는 특히 어린이의 행동에서 쉽게 관찰할 수 있습니다. (Bandura, A. 1986, Ön. Ver, Alim Kaya 인용, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 2007, p424)
1970년대 그의 연구에서는 사회 학습 이론을 설명하면서, 반두라는 관찰자를 카메라나 카세트 플레이어가 아닌 움직이고 분류하고 선택하는 사람으로 정의했다. 이후 그는 인지에 관한 연구를 집중하였고 자신의 이론의 명칭을 '사회인지이론'으로 바꾸었다. 그는 사회인지 이론이라는 이름으로 연구하면서 생물학적 구조와 성숙도가 행동에 영향을 미친다는 사실을 관찰했습니다. 신체 구조, 감정 구조, 신경계는 행동과 일부 능력 발달에 중요한 영향을 미칩니다. ( Tudge, R. H., Winterhoff, A.P. 1993, Vygotsky, Piaget 및 Bandura: 사회 세계와 인지 발달 간의 관계에 대한 관점. 인간 발달, 36, 68-81, Alim Kaya 인용, 교육 심리학, Ankara Pegem A Publishing, 2007 p424)
Bandura에 따르면 우리 행동의 결과는 그 행동이 효과적이고 올바른지에 대한 정보를 제공합니다.
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