교육학과 심리학의 역사를 살펴보면, 우리가 '학습'이라고 부르는 복잡하고 믿을 수 없는 놀라운 현상이 오래전부터 연구 주제였다는 것을 알 수 있습니다. 학습의 실현은 개인의 특정 조건의 존재와 이러한 조건이 발전할 수 있는 기회를 제공하는 환경에 따라 달라집니다. 지능 수준이 정상 이상, 장애가 없음에도 불구하고 학습에 어려움을 겪는 개인을 대상으로 한 연구 결과, 학습 장애는 중추신경계 기능의 이상으로 인해 발생할 수 있다고 판단되었습니다. . 이로써 이러한 상황은 정신적 결핍, 어떤 의미에서의 결핍, 운동 장애, 흥분 장애로 인한 학습 장애, 뇌 기능의 불규칙으로 인해 발생할 수 있다고 판단되었습니다. 따라서 이러한 상황은 무능력이 아니라 학습 신경학의 장애 또는 결핍으로 인해 발생할 수 있는 것으로 이해되었습니다.
학습장애를 학습에 문제가 있는 다른 집단과 구별하기 위해서는 다양한 차원을 살펴볼 필요가 있다. 예를 들어; 아이의 학습 문제가 청력 상실로 인한 것이 아니라고 말하려면, 아이에게 청력 상실이 있는 경우 이 손실은 30~35데시벨을 초과해서는 안 됩니다. 마찬가지로 시력에 결함이 있는 경우, 학습의 문제가 시력 상실이 아니라 학습 결함에 의한 것이라고 말하기 위해서는 시력 결핍이 20/40 비율을 넘지 않아야 합니다. 학습장애가 정신적 결함으로 인한 것이 아니라고 하기 위해서는 지능지수가 90 미만이 되어서는 안 된다. 운동 차원을 고려할 때, 장애를 학습 장애라고 부르려면 어떤 기관에 결함이 있거나 사지를 사용할 수 없는 사람이 있어야 합니다. 그래야 한다. 정서적 차원을 볼 때 학습문제가 적응장애나 흥분장애 등의 상황에 의해 발생하지 않는 학습장애라고 하기 위해서는 투사검사 결과나 학습검사에서 이러한 상태의 존재가 보여서는 안 된다. 다양한 환경과 시대에 따른 아동의 태도를 관찰합니다.
평가 결과 아동이 학습 장애가 있다고 판단되면 평가가 아닌 아동을 위한 특수 교육 프로그램을 그리는 것이 필요합니다. 그 아이는 같은 반이나 집에 있는 다른 아이들과 같은 입장에 있습니다. 준비할 프로그램은 장애물을 극복하고 학습 어려움을 극복하는 데 도움이 되어야 합니다. 이 특별 프로그램은 일찍 시작할수록 더 유용할 것입니다.
프로그램을 준비하기 전에 아이가 할 수 있는 것과 할 수 없는 것, 장점과 단점, 사회적 성숙도, 예리한 감각, 정보를 주의 깊게 검토하고 그의 필요 사항을 결정해야 합니다.
결과적으로; 학습 장애에 내재된 잠재력을 활성화하는 것이 중요합니다. 이길 수 있을 때 패하지 않기 위해서는 조기 교육이 중요해야 하며, 가르치는 동안 아이의 모든 감각이 활성화되어야 하며, 감각 간 전달의 중요성을 잊지 말아야 합니다. 학습장애인을 지워버리는 것이 아니라, 이들을 사회의 한 부분으로, 유용한 구성원으로 만들기 위한 노력이 필요하며, 이들 개인이 사회적으로 성숙할 수 있도록 돕고, 자립적으로 생활할 수 있도록 지원하며, 필요한 환경을 제공해야 한다. 자신감을 얻기 위해. 학습 장애가 있는 것으로 확인된 자녀의 부모는 자녀에게 필요한 지원을 제공하기 위해 이 분야의 전문가와 상담해야 합니다.
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