때때로 어린이의 바람직하지 못한 행동은 관심을 끌려는 욕구나 욕구에서 비롯됩니다. 아이는 어른의 관심을 끄는 가장 좋은 방법은 어른이 승인하지 않는 행동을 하는 것이라는 사실을 배웁니다.
반면, 어린이의 부적절한 행동은 환경적 요인에 의해 발생하는 경우가 많습니다. 아이의 통제. 따라서 바람직하지 않은 동작을 유발하는 외부 요인을 고려해야 합니다. 아이의 행동이 외부 요인에 의해 촉발된다면 환경 조건을 규제해야 합니다. 환경 조건을 규제하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 이 경우 교사는 아이가 스트레스를 받고 있다는 사실을 알고 아이가 대안적인 대처 방법을 찾도록 도와야 합니다.
* 효과적일 수 있는 환경 요인:
물리적 환경: 물리적 환경은 아동을 격려하거나 낙담시킵니다. 예를 들어, 큰 교실은 교실을 뛰어다니고 싶은 충동을 불러일으킵니다. 사용할 재료를 높은 선반에 올려놓으면 아이는 교사에게 의존하게 됩니다. 활동이 일어날 지역에서의 혼란은 파괴적인 행동과 공격성을 유발합니다. 줄을 서거나 너무 가까이 서 있으면 밀거나 기타 공격적인 행동을 하게 됩니다.
아동의 발달 수준에 적합하지 않은 기대:각 발달 단계에는 고유한 특성, 요구 사항 및 요구 사항이 있습니다. 행동. 기대 수준이 높거나 낮으면 실망하거나 지루해집니다. 기대치는 아이의 능력과 일치해야 합니다. 기대와 환경이 아이의 나이에 적합하지 않을 때 바람직하지 않은 행동이 발생합니다.
일관되지 않은 메시지:같은 행동에도 시간에 따라 다른 반응이 나타날 수 있습니다. 이 경우 아이는 무엇이 받아들여지고 무엇이 받아들여지지 않는지 이해할 수 없습니다. 때로는 집에서 허용되는 행동과 학교에서 허용되는 행동 사이에 불일치가 있을 수 있습니다. 바람직하지 않은 행동을 바꾸는 것은 일관된 행동에 달려 있습니다.
자극에 대한 과도한 민감성: 많은 어린이가 자극적인 환경에서 발달하지만 일부 어린이의 경우 색상, 소리, 활동 수준 및 움직임이 극도로 피곤하고 숨이 막힌다. . 때때로 과잉 활동적인 어린이는 진정하는 데 어려움을 겪고, 공격적이고 파괴적인 행동을 보이며, 환경에 너무 많은 자극이 있기 때문에 활동에 집중하는 데 어려움을 겪습니다. 이런 경우에는 교실에서 아이가 진정할 수 있는 장소로 데려가거나, 아이가 자극에 덜 영향을 받도록 교실에서 앉는 위치를 바꾸는 등의 해결 방법을 찾을 수 있습니다.
* 교사가 변경할 수 없는 환경 요인
건강 문제: 건강은 행동에 심각한 영향을 미칩니다. 아이들은 자신의 기분이 좋지 않다는 것을 표현하는 데 어른만큼 능숙하지 않습니다. 아플 때 원치 않거나 예상치 못한 행동을 보일 수 있습니다.
알레르기:일부 어린이의 행동은 음식이나 환경 알레르기의 영향을 받을 수 있습니다. 그 결과, 아이가 지나치게 활동적이고 변덕스러우며 주의 집중 시간이 단축될 수 있습니다.
부적절한 영양:행동도 식습관의 영향을 받습니다. 배고픈 아이는 피곤하고 심술궂고 허약하고 예민할 수 있습니다.
감각 문제:시각 및 청각 문제로 인해 행동이 발생할 수도 있습니다. 시력 문제가 있는 어린이는 불안정하고 서투르게 행동하며 지시를 따르는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 마찬가지로, 청각 문제가 있는 어린이는 소리를 지르거나 주의가 산만해지거나 지나치게 활동적이거나 파괴적인 행동을 보일 수도 있고 부적절한 행동을 보일 수도 있습니다. (이혼, 부모 간의 잦은 말다툼, 재정 문제, 형제자매의 탄생, 새 집으로 이사, 가족 중 한 명이 지속적으로 집을 비움)
바람직하지 않은 행동은 아이들마다 다릅니다. 아이가 부적절하게 행동하는 데에는 여러 가지 이유가 있습니다. 이다. 아이가 의식적이고 의지적으로 그런 행동을 한다고 판단하기 전에, 그 행동에 영향을 미치는 다른 요인들을 주의 깊게 검토해야 합니다.
문제 행동이 바뀔 수 없는 상황(예: 이혼)에서 발생한 경우, 아이는 이 상황에 대처할 수 있는 기술을 습득하는 데 도움을 받으세요.
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