ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)는 사회 전체의 7~8%에서 나타나는 빈도로 나타나는 질병입니다. 워낙 흔한 질병임에도 불구하고, 사소화되어 사람의 생활을 제한하고, 삶의 과정에 부정적인 영향을 미치고, 대인관계를 붕괴시키는 유전적 기원의 질병이다. ADHD는 아동기, 심지어 자궁에서도 시작되어 60~70%의 사례에서 청년기까지 지속되는 장애입니다. 주의력 결핍과 과잉행동은 특성이 매우 다른 두 가지 장애이지만, 뇌의 동일한 영역에서 발생하기 때문에 함께 평가됩니다. 따로 볼 수도 있지만 둘이 함께 보이는 혼합형도 있다. 이 글에서는 주의력 결핍 장애(ADD)로 고통받는 사람들을 소개하려고 합니다. 집중 부족; 개인의 나이와 사회 문화적 상황에 따라 집중력이 떨어지고, 주의력을 유지할 수 없으며, 외부 요인에 의해 쉽게 주의가 산만해지며, 건망증, 산만함, 체계적이지 못하고 지루함, 주의력과 인내가 필요한 작업을 회피하는 증상이 나타납니다. 즐거운 오락을 위한 일이라면 집중이 집중되고, 책임감과 규율이 요구되는 일이나 숙제라면 주의가 산만해진다. 과잉행동은; 나이와 사회문화적 구조에 따라 매우 활동적이고, 말을 많이 하고, 성급하고, 성급하고, 가만히 있지 못하는 인물의 모습이다. 주의력 결핍 아동은 연령층에 따라 다르게 관찰됩니다. 이 관찰은 학교에서 선생님과의 태도, 집과 밖에서 부모님과의 태도에 따라 평가됩니다. 학교에서의 주의력 결핍을 설명하는 예를 들면 교사로부터 다음과 같은 문장을 들을 수 있습니다. -사실 굉장히 똑똑한 아이인데 수업에는 집중을 안 해요. - 끊임없이 밖을 내다보며 꿈의 세계를 헤매고 있는 것 같다. -그의 몸은 여기에 있지만 그의 영혼은 움직이고 있습니다. - 내가 질문하면, 그는 듣고 있지 않은 것 같으면서도 여전히 정확하게 대답할 수 있다. - 그의 글은 매우 형편없고 체계적이지 못하다. - 숙제를 항상 빼먹고, 수업시간에 공책에 엉뚱한 낙서를 한다. - 그는 지도 카운슬러가 제시한 수십 개의 수업 계획을 아직 실행하지 못했습니다. - 그는 끊임없이 소지품을 잃어버리거나 집에서 가져오는 것을 잊어버립니다. - 그는 수업을 망치고 친구들의 주의를 산만하게 합니다. -수업 중에 졸거나 헐떡거리는 경우가 많습니다. -책상에서 떨어질 것처럼 온몸을 젤리처럼 남겨둔다.-어떤 질문에 답할지, 언제 가장 어려울지 알 수 없다. 그는 가장 쉬운 것이 무엇인지 알 수도 있고, 가장 쉬운 것이 무엇인지 모를 수도 있습니다. - 그는 객관식 문제에서 실수를 많이 하고 답안을 스크롤합니다. -그는 시험 문제를 제 시간에 끝내지 못하고 신경 쓰지 않는 것 같습니다. -아주 간단한 조작 실수를 범하고 자신이 알고 있는 질문을 놓친다. 부모에 따르면 주의력 결핍 아동은 다음과 같은 문장으로 정의될 수 있습니다. -컴퓨터 게임이나 텔레비전에 집중하는 공부의 10분의 1만 집중한다면 그것은 독과 같습니다. - 축구선수 이름 외우듯이 구구단 외우면 화나지 않을 것 같아요. - 수업 시작 시 탁탁거리는 소리로 아이의 주의를 산만하게 할 수는 없지만, 공이 터져도 TV 앞에서는 말이죠. -숙제를 하는 동안 그는 교실 밖의 모든 것을 통제합니다. - 우리는 식료품점에서 사고 싶은 물건이 누락되지 않은 것을 본 적이 없습니다. - 공부하는데 들인 준비 시간의 절반만 공부하면 충분하다. -우리는 그의 방이 엉망인 것에 지쳤습니다. -우리는 "아들아, 딸아, 일 좀 해라"라고 말하는 것에 지쳤습니다. - 공부하라고 방에 보낼 때마다 그 사람은 그날 겪었던 일에 대해 끊임없이 이야기해요. 이것과 유사한 비유의 정도는 주의력 결핍 장애의 심각도에 따라 다릅니다. 주의력 결핍은 뇌의 앞쪽에 있는 부위인 전두엽 부위에 결핍이 있습니다. 정보가 처리되고 실행 및 실행 기능을 갖고 있는 이 영역에서 도파민, 노르아드레날린이라는 신경전달물질의 수준과 전이에 문제가 있는 것으로 생각됩니다. 주의는 단지 집중력이나 무언가에 집중할 수 있는 능력, 공부에만 국한되는 것이 아닙니다. 또한 계획하고, 중요한 순서대로 정리하고, 시간을 적절하게 사용하고, 구별하고, 주의를 유지하는 능력입니다. 계획을 세우지 못하는 것은 주의력 결핍에서 매우 흔합니다. 지속적인 커리큘럼을 만들지만, 초기에는 구현하지 못하는 문제가 있습니다. 이제 학부모들은 수업을 마치기보다는 커리큘럼을 다루는 데 지쳤습니다. "이번에는 꼭 지키겠다", "이번 달에는 다 정리하겠다", "다시는 예전 같지 않을 것이다"라는 말은 늘 헛된 것이었다. 물론 여기서 주목해야 할 중요한 점은 가족과 선생님의 눈에서 자신감을 잃고, 그에 따라 자신에 대한 자신감을 잃는 것은 피할 수 없는 종말이 될 수 있다는 점이다. 이 경우 그는 내성적이고 표현에 어려움을 겪는 인물로 눈길을 끈다. 우리는 매우 어려운 상황에 처해 있습니다. 기분이 흐트러지고 마음이 바빠지면 멍하니 멍해지는 것처럼, 아이들도 마찬가지입니다. 즉, 우울증이나 불안장애의 경우 주의가 산만해지고 거부감이 생길 수 있습니다. 이를 주의력 결핍이라고 부르려면 거의 매일 느껴야 합니다. 관심은 특정한 성과를 요구하는 것이기 때문에 우리는 아이들에게 불의를 행하고, 그들과 갈등을 일으키며, 아이들을 불행하고, 긴장하고, 꺼리는 과정으로 끌어들입니다. 주의력 결핍의 경우 작업을 중요도에 따라 배치하는 데 문제가 발생합니다. 가장 중요한 일이 어렵기 때문에 항상 다른 일을 먼저 생각하며 시간을 낭비하다가, 시간이 없다는 것을 후회하기 시작합니다. 피곤해서 본업을 완수하지 못하고 잠이 든다. 주의력 결핍 아이에게 자신의 책임을 상기시켜 주고 하라고 하면, 아이는 마치 세상이 무너진 것처럼 변명하며 도망치기 시작합니다. 그렇다면 우리 모두 약간의 주의력 결핍이 있지 않나요? 그렇습니다. 누구나 약간의 주의력 결핍이 있지만 일상생활, 교육, 업무 및 기능의 흐름을 방해하기에 충분할 경우 치료해야 합니다. 항상 약을 복용하는 것이 유일한 조건이라고 한다면, 물론 어떤 행동이나 새로운 습관에서는 어느 정도 도움이 될 것이고, 가족의 지원도 효과적입니다. 하지만 약이 효과가 있는 상황에서는 사용해야 합니다.
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