아이들은 학교를 시작할 때 과정에 적응하고 특정 시스템을 준수하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 또한 각 개인의 학습 과정은 다를 수 있으므로 어린이도 개인이라는 사실을 잊어서는 안됩니다. 그러나 읽다가 글자를 놓치는 경우, 글자를 가감하는 경우, 요일과 시간을 배우기 어려운 경우, 읽은 내용을 이해하기 어려운 경우, 왼쪽과 오른쪽을 혼동하는 경우, 주기에 어려움이 있는 경우 방향을 결정하려면 마음 속에 물음표를 갖고 작은 관찰을 해야 합니다. 수업 초반에 앉아 있기 어려움, 혼자 숙제하기 어려움, 시간 관리 불가능, 시작한 일을 끝내지 못함, 새로운 친구를 사귀고 싶지 않음, 그룹 작업을 기피하는 등의 행동이 향후 이러한 상황에 추가될 수 있습니다. 우리가 가족에게서 흔히 듣는 고전적인 문장이 있습니다. “그는 원하면 할 수 있고, 원하지는 않습니다!”, “그는 똑똑하지만 일하지 않습니다. 일하면 할 수 있습니다!”, “그는 관심 있는 일에서 매우 성공합니다. , 그런데 책읽고 공부하면 서로 싸운다.”, “자신을 버리지 않고 열심히 하면 큰 성공을 거둘 텐데. 뭐…”, “아, 이 아이는 뭔가가 있구나. , 그러나 나는 그것을 알아낼 수 없습니다”. 그러한 상황을 다양한 관점에서 바라보는 것은 가족 모두가 상황을 이해하고 아이도 이해받고 있다고 느끼는 데 도움이 될 수 있습니다. 잠깐만요, 주말에 행사가 있는데 이번 행사는 배구에 관한 행사인데, 당신이 배구를 잘한다고 생각하는 게 어때요, 같이 가실래요? 당신이 어려움을 겪고 있는 주제에 대해 "당신은 할 수 있다, 당신은 똑똑하다, 무엇을 안 하냐, 당신은 할 수 없다"라고 끊임없이 격려하는 친구들이 있지만, 그 일을 시작할 수는 없습니다. ; 주변 사람들을 대하는 태도와 내면의 감정, 생각은 어떻게 되나요?
이러한 상황에 직면했을 때 전문가로서 가장 먼저 떠오르는 질문은 '그렇기 때문에 성과를 내기가 어려운가'입니다. 인지 영역의 불일치 또는 성능 저하로 인해 발생합니까? 우리가 언급한 이러한 문제를 겪고 있다면, 얼마나 많은 시간을 공부하고, 누구와 일하든 관계없이 학업 기술을 공부해도 발전하지 못할 수 있습니다. 우선, 학업 능력에 직접적인 영향을 미치는 인지 영역이 기대되는 성과를 발휘해야 합니다. 학습이 완전히 이루어지기 위해서는 인지 영역(계획, 주의, 빛, 동시성)은 서로 에이지 퍼포먼스와 일관된 퍼포먼스를 보여줘야 한다. 인지적 영역에서 지원이 필요한 어린이에게는 학교 수업에서 더 많이 공부하는 것이 아니라, 학교 수업을 위해 공부하는 것 외에도 지원이 필요한 영역에 대한 개입을 시도하는 것이 중요합니다. 이러한 상황에서 우리는 인지 시스템의 선별이 가족의 이야기를 통해 해석될 때 직면합니다. 우리가 언급한 모든 어려움을 경험할 필요는 없습니다. 이는 교육적, 신경학적, 심리적 진단을 내리고 아이들이 이러한 행동을 하거나 할 수 없는 이유를 밝히는 데 있어 우리, 전문가 및 가족에게 강력한 데이터를 제공합니다. 이 평가의 목적은 문제의 근본적인 원인을 찾고 개입하여 아동이 자신의 성과를 보여줄 수 있도록 하는 것입니다. 또한, 학습에 관한 인지 능력을 드러내면서 아이들의 강점과 약점을 개선해야 하는 영역을 판단하는 데에도 중요한 평가 도구입니다. 아이가 그 분야에서 어려움을 겪기 때문에 어떤 일을 하고 싶어하지 않을 수도 있고, 부모나 교육자가 왜 그 일을 할 수 없는지 이해하지 못하는 한, 아이에게 가해지는 압력은 불안을 유발할 수도 있고, 외상. 그러한 경우, 아이가 학업 및 사회 생활에서 완전한 성과를 발휘할 수 있도록 아이의 인지 시스템을 평가하고, 결과적으로 아이가 문제를 겪고 있는 영역에 인지적 개입을 적용하는 것은 아이와 아이 모두의 삶의 질을 향상시킬 것입니다. 당신과 아이.
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