우선, 어린이라고 해서 어른들이 어리다는 뜻은 아니며 어떤 상황에서는 우리가 생각하는 것과 다르게 해석할 수도 있다는 점을 명심해야 합니다. 그들은 가족 환경에서 그들이 직면하는 사건과 상황에 직면했을 때 어떻게 반응하고, 무엇을 느끼고, 심지어는 무엇을 말해야 하는지 배웁니다. 이러한 학습이 이루어지는 첫 번째 환경인 가족은 아이에게 매우 중요한 모델입니다. 부모는 자녀에게 적합한 환경을 제공하고 올바른 행동으로 자녀의 발달 과정을 지원해야 합니다. 때때로 우리는 아이에게서 원치 않는 행동 패턴을 접할 수도 있습니다. 그러한 경우, 이러한 행동을 초래하는 요인과 행동의 결과를 결정한 후, 행동의 빈도, 강도, 행동이 발생하는 환경과 같은 일부 정보를 얻어야 합니다. 기억하다; 어떤 행동을 품행 장애라고 부르려면 적어도 두 가지 다른 환경에서 나타날 것으로 예상됩니다. 행동 장애는 아동의 주관적 생활과 밀접한 관련이 있습니다. 행동이 발생하는 환경에서 그 행동이 어떤 기능을 수행하는지에 대해 아동과 함께 평가해야 합니다. 이러한 기능은; 주의를 끌거나, 물건을 얻거나, 책임을 회피하거나, 감각 자극에 대한 욕구를 충족시키는 것이 목표일 수 있습니다. 이제 하나씩 살펴보겠습니다.
-주의 집중: 아이는 자신의 환경에 있는 부모나 다른 사람들의 관심을 끌기 위해 소리 지르기, 뛰기, 구르기, 울기 등의 행동 문제를 보일 수 있습니다. 그러한 상황에 직면했을 때, 우리는 먼저 아이의 '사회적 관심과 필요'가 충족되는지 확인해야 합니다. 아이가 가족으로부터 승인을 받지 못하거나, 아이의 긍정적인 행동이 평가되지 않거나, 충분한 관심을 받지 못하거나, 아이에게 특별한 시간이 할당되지 않는다면, 아이는 자신의 존재를 증명하기 위해 그러한 부정적인 방법을 사용할 수 있습니다. 환경. 행동에 이름을 붙이기보다는 그것이 환경에서 어떤 기능을 수행하는지 이해하는 것이 매우 중요합니다.
-물건 얻기: 모든 어린이는 울거나 물건이나 장난감을 억지로 요구하거나 다른 사람을 통해 요청할 수 있습니다. 원하는 물건이나 장난감을 얻기 위해 발달한 행동입니다. 이런 경우 아이가 물건을 얻기 위해 행동 문제를 일으켰다고 생각한다면 아이는 그 물건을 원하는 것입니다. 자신이 하는 일을 표현하고 말할 수 있는 능력이 있는지 평가해야 합니다. 어쩌면 그 아이는 그 물건을 얻는 방법을 실제로 알지 못할 수도 있고, 어쩌면 그가 그런 식으로 그것을 원할 때 이미 그 물건을 얻었을 수도 있습니다.
-책임 회피: 책임을 회피하기 위해 나타나는 행동 문제는 숙제를 회피하거나, 학교에 가고 싶지 않거나, 의무를 이행하지 않는 등 일부 상황에서 관찰될 수 있습니다. 그러한 경우, 행동이 맥락에서 어떤 기능을 수행하는지 조사해야 합니다.
-자극 요구 충족: 모든 어린이는 환경을 탐색하고 이해하기 위해 사물과 접촉해야 합니다. 세상의. 이런 방식으로 각 객체에 대한 스키마를 생성할 수 있습니다. 그러나 어떤 경우에는 아이에게서 이러한 욕구가 사라지거나 물체와의 접촉이 자신에게 해를 끼칠 것이라는 생각으로 금지되는 과잉보호 가정에서 자란다면 아이는 다른 행동으로 이 욕구를 충족시키는 경향이 있을 수 있습니다. , 때로는 바람직하지 않은 동작이 발생할 수도 있습니다. 이런 경우에는 최대한 연락을 주고 구조조정의 기회를 주어야 한다.
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