아동청소년 정신건강 및 질병학과장인 Ali Evren TUFAN 부교수는 처음으로 학교 생활을 시작하는 우리 아이들이 경험할 수 있는 두려움과 그 이유에 대해 중요한 정보를 제공했습니다. 그리고 취해야 할 예방 조치. 모든 어머니와 아버지는 자녀의 이 흥미진진한 하루에 대해 분명 흥분, 불안, 두려움을 경험합니다. 우리 어른들은 학교에 대해 의식하고 있기 때문에 이러한 걱정과 두려움을 아주 빠르고 쉽게 없앨 수 있습니다. 하지만 기억해! 'SCHOOL'은 아이들에게 낯선 경험이 될 것입니다.
아이들이 학교를 두려워하는 이유는 무엇입니까?
학교에 대한 두려움의 근본 원인은 아이가 부모나 다른 보호자로부터 분리되는 것에 대한 극심한 불안과 불안에 있습니다. 이러한 불안과 고민이 아이의 일상생활에 영향을 미치는 수준이라면, 이를 '분리불안'이라고 합니다. 특히 어린 아이의 경우 분리 불안은 엄마나 애착을 갖고 있는 사람과 떨어져 있는 것을 피하거나 학교에 가기 위해 집에서 나가는 것을 피하는 것으로 나타날 수 있습니다. 학교에 대한 두려움이나 학교 가기를 꺼리는 것이 모두 분리불안으로 인한 것은 아닙니다. 분리 불안은 오래 지속되고 심각하며 아동의 또래 관계, 일상 생활 및 학교 출석에 영향을 미치는 학교 두려움의 75%의 근원일 수 있습니다. 심각하고 오래 지속되는 학교 두려움의 기초는 "사회공포증"이라고 불리는 다른 어린이나 교사에게 받아들여지지 않는다는 불안, 또는 충분히 성공하지 못하고 학교의 기대를 충족시킬 수 없다는 우려일 수도 있습니다. /선생님, '수행불안'이라고 합니다. 이는 특히 고급 학년에서 자녀의 성공과 중앙 시험에 대한 기대가 시작될 때 전면에 나타날 수 있습니다. 따라서 학교를 두려워하는 이유가 단일한 것이 아니며, 아이의 성격 구조, 가족 접근 방식, 모자관계, 학교 관련 요인 등이 이러한 두려움에 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려해야 한다.
가족들은 무의식적으로 자신의 두려움을 자녀에게 반영하거나 교사를 아이에게 화나게 하기 위해 훈계를 하는 경우도 있습니다. 그들은 다음과 같은 위협으로 경고하도록 선택할 수 있습니다. 반면 학업성취에만 엄격하고 집중하는 선생님, 또래보다 수줍음이 많아 또래 따돌림의 대상이 될 수도 있는 아이 등. 특징 이는 또한 학교에 대한 두려움을 악화시킬 수도 있습니다. 학교에 대한 두려움은 아이의 삶에 변화가 있을 때 발생하기도 합니다. 아이가 새 학교에 다니거나, 장기간의 질병을 앓고 있거나, 장기간 학교에 결석하거나, 중요한 가족 상황에 처해 있는 경우, 이는 학교 공포증의 원인이기도 합니다. 외상성 심리적 경험은 또한 학교 공포증의 위험을 초래합니다. 가족 내 어려운 별거 경험과 박탈, 어머니나 아버지의 반복적인 입원, 돌봄 능력 부족(간병인, 친족 등)으로 인한 자녀의 가정 이탈, 이혼 유무, 부부갈등, 사망, 경제적인 문제 등의 요인 어려움, 과밀한 가정, 가족 내 정신병리학도 아이들의 학교에 대한 두려움에 영향을 미칩니다.
새로 학교를 시작하는 아이가 학교에 대한 두려움을 경험하지 않도록 하려면 어떻게 해야 합니까?
학교를 시작하기 전에 아이들의 학교 성숙도, 즉 정신적, 사회적으로 학교에 갈 준비가 되어 있는지 확인해야 합니다. 그렇지 않은지 잘 조사해야 하며, 유치원 수업은 이러한 과정에 이상적인 환경을 제공합니다. 유치원 수업에서 아이들은 규칙 기반, 교육 중심 생활로의 전환기를 겪습니다. 취학 전 아동의 개별화를 지원하고, 어릴 때부터 자신감과 사회적 의사소통 능력을 키울 수 있도록 지도하는 것이 매우 중요합니다. 이런 방법으로 아이들은 학교 준비를 더 잘 할 수 있습니다.
지난 여름 방학 동안 학교에 가는 것에 대한 긍정적이고 흥미로운 대화, 학교에서 일어날 긍정적인 발전에 대해 아이들에게 이야기하는 등의 행동은 유용한. 또한, 이제 막 학교에 입학하는 아이들은 학교에 가서 좋은 교육을 받는 것보다 새 가방, 연필, 앞치마 등 장비에 더 관심이 많을 것입니다. 이러한 관심 분야를 고려합니다. 아이들이 미래에 읽을 수 있는 다채로운 책을 제공할 수 있습니다. 또한, 학교 1년차에는 교사와의 협력이 매우 중요합니다. 아이가 학교를 시작하기 전에 두려움과 불안을 느끼는 경우, 아이가 학교를 시작하기 전후로 엄마에 대한 과도한 애착을 갖고 있는 경우, 그리고/또는 유아원이나 유치원에서 아이의 두려움이 커지는 경우에는 먼저 이 문제에 대해 교사와 협력해야 합니다.
학교를 무서워하는 아이들의 일반적인 증상은 무엇인가요? 엄마 아빠는 어떻게 관찰할 수 있나요?
학교 공포가 둔화됩니다 천천히 진행되거나 갑자기 시작될 수 있습니다. 학교에 대한 두려움을 보이는 아이들의 대부분은 2~3세가 되면 엄마와 헤어지기 싫어하고, 집에서도 엄마를 한걸음 한걸음 따라가며 엄마가 혼자 있고 싶어하지 않는 것으로 나타났다. 그들을 내버려두지 마십시오. 학교공포증의 주요 증상은 아이가 학교를 두려워하고 학교에 가기 싫어하는 것이나, 그 외 집 밖으로 나가기 싫고, 울고, 괴로워하고 두려운 표정을 짓고, 땀을 흘리고, 복통, 구토, 설사를 하는 등의 증상도 있습니다. , 두통, 현기증, 안면 변색, 인후통, 요통 통증, 관절통, 흉통, 심계항진, 숨가쁨, 시야 흐림, 보행 곤란, 발열 및 빈뇨 등도 나타날 수 있습니다. 특히 학교 가는 날 오전에 발생했다가 집에 있으면 사라지는 두통과 원인불명의 복통이 가장 흔한 증상 중 하나입니다.
학교에 대한 두려움은 아이가 등교할 때부터 시작됩니다. 처음으로 학교에 가는 경우, 계속해서 학교에 가는 경우, 질병이나 휴일로 인한 경우 등 학교를 계속하기를 꺼리는 것으로 볼 수 있습니다. 이전에 아무런 문제가 없었던 아이가 학교나 교사가 바뀌거나, 교사에게 혼날 때, 숙제/시험을 했을 때, 성공하지 못할 것 같은 두려움이 있을 때, 학교에 대한 두려움이 생길 수 있습니다. 장기간의 질병이나 수술, 집에서 사고나 사망이 발생한 경우. 시기 적절한 지원을 받지 못하는 학교 공포증에서는 두려움과 불안이 아이의 일상생활의 다른 영역으로 확산되어 아이가 부모 없이 집을 나가거나 친구들과 놀지도 못하게 됩니다.
아이가 관심을 끌려고 할 수도 있고 사실일 수도 있습니다. 아이가 심리적 문제를 겪고 있는지 어떻게 알 수 있나요?
일시적인 문제와 실제 심리적 문제의 차이는 기본적으로 다음과 같습니다. 증상과 불만의 지속 기간과 중증도, 그리고 이것이 아동의 일상 기능에 영향을 미치는지 여부에 따라 결정됩니다. 학교에 대한 두려움은 일반적으로 "주의를 끌기" 때문에 발생하는 것이 아니라 위에서 언급한 것처럼 여러 가지 이유, 특히 보호자와 헤어질 수 없는 경우에 발생할 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 오랫동안 지속되고, 심각하며, 가족 질서를 혼란시키고, 아동의 기능에 영향을 미치는 학교 두려움은 정상적인 한계를 벗어납니다. 이런 경우에는 우선 아이가 학교에 대한 두려움을 갖게 되는 원인이 무엇인지를 알아내는 것이 필요하다. p;상황을 해결한 후 적절한 방법으로 아동의 어려움을 해결하려는 시도가 이루어져야 합니다.
어떤 예방 조치를 취해야 합니까? 어떤 상황에서 지원을 받는 것을 고려해야 합니까?
학교 공포증 발달을 예방하기 위한 기본 조치는 두 번째 제목에 명시되어 있습니다. 학교공포증 아동이 두려움 때문에 학교에 다닐 수 없거나, 또래관계, 가족관계에 어려움이 있거나, 학교공포 이외의 두려움이 있거나, 기타 정신과적 증상이 있는 경우에는 지원을 받아야 한다.
부모의 행동과 태도는 어떠해야 하는가?
학교를 두려워하는 자녀의 부모의 태도에 일관성, 평온함, 동일성을 확보하는 것이 목표여야 한다 그들의 아이들을 향해. 특히 엄마와 아이 사이의 의존성을 줄이고 아이의 자율성을 지원해야 한다. 이를 위해 유치원부터 아이가 혼자 있을 수 있는 활동을 계획할 수 있고, 아이가 혼자 있을 수 있는 활동, 특히 엄마와 떨어져 있을 수 있는 활동, 아이와 함께 할 수 있는 활동에 대해 보상을 줄 수 있다. 동료를 계획할 수 있고 이러한 활동에 대한 참여를 장려할 수 있습니다. 또한, 부모는 자녀에 대한 자신의 우려 사항을 통제하려고 노력해야 합니다. 부모는 결혼 관계에서 또는 직면하는 모든 문제에 대해 적절한 지원을 받아야 합니다. 이러한 관행은 아동 치료에 부모의 참여를 높이는 데에도 필요합니다. 부모의 정신 장애가 아이의 치료에 부정적인 영향을 미치는 것으로 알려져 있기 때문이다.
가족 구성원의 역할은 무엇이어야 하는가?
우선 , 우리는 부모가 자녀에 대한 태도에 있어서 일관성과 통일성을 보여주는 것이 중요하다는 점을 다시 한번 강조합니다. 가족은 학교를 시작하기 전에 자녀가 정신적, 사회적으로 학교에 갈 준비가 되었는지 확인해야 합니다. 또한 가족은 유아원 기간 동안 자녀의 개별화, 자신감 및 사회적 의사소통 기술을 개발하고 지원하는 것이 좋습니다. 학교를 시작하기 전에 학교에 대해 긍정적이고 흥미진진한 연설을 해야 하며, 학교에서 일어날 긍정적인 발전에 대해 아이들에게 말해야 합니다. 가족은 위에 언급된 학교에 대한 두려움을 유발할 수 있는 상황을 주의 깊게 파악하고 이에 대한 예방 조치를 취해야 합니다. 또한, 가족 학교 1학년에는 교사의 협력이 매우 중요합니다. 가족은 학교를 두려워하는 아이를 받아들이거나 지나치게 처벌하는 태도를 피해야 합니다. 게다가; 학교 지도 서비스, 아동 및 청소년 정신 건강 및 질병 분야에서 일하는 의사는 해당 분야에 경험이 있는 심리학자와 협력해야 합니다.
가장 흔한 실수는 무엇입니까?
가장 중요한 실수 중 하나는 아이들이 조기에 개인이 되는 것을 허용하지 않고 지나치게 자기 자신에게 의존하게 만드는 것입니다. 아이들에게 학교에 대한 두려움을 유발할 수 있는 상황을 주의 깊게 분석하지 않고 이루어진 접근 방식은 별로 유익하지 않습니다. 그러므로 원인을 잘 분석하지 않은 채 시도하는 것은 잘못된 것일 수도 있습니다. 학교 공포증이 있는 아이에게 지나치게 엄격하고 일관되지 않거나 수용적인 태도를 취하는 것은 임상 실습에서 직면하는 또 다른 실수입니다.
아이의 두려움을 알아차리지 못하거나 무시할 경우 발생할 수 있는 문제는 무엇입니까? ?
학교공포증이 있는 아동의 대부분은 정신장애 진단을 받고 있으며, 한 가지 이상의 진단을 받은 것으로 알려져 있습니다. 또한, 학교에 대한 두려움은 많은 정신 장애의 증상일 수 있습니다. 학교 공포증이 있는 어린이에 대한 장기 추적 연구에 따르면 일반 인구나 통제 집단에 비해 정신 장애 발병률이 더 높거나 심리적 도움이 필요할 가능성이 더 높은 것으로 나타났습니다. 연구에 따르면 등교 거부 사례 중 일부는 치료를 통해 학교에 대한 두려움을 극복할 수 있지만 일부는 치료에도 불구하고 학교를 계속할 수 없는 것으로 나타났습니다. 학교 공포증을 치료하지 않고 방치할 경우 학교 공포증의 가장 중요한 결과는 학교를 마치지 못하는 것으로 알려져 있습니다. 또한, 이들 아동은 성인이 되어 정신장애를 일으킬 위험이 있고, 적절한 교육생활을 하지 못하여 범죄행위에 연루되고, 가족에 대한 애착이 지속되며, 심지어 스스로 가족구조를 형성하지도 못하며, 가족구조를 형성하는 사람은 중독이 포함된 가족구조를 형성한다는 연구 결과도 있다.
심리적 지원을 제공하지 않으면 어느 수준에 이르게 됩니까?
위에서 언급한 바와 같이,
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