주의력 결핍 및 과잉 행동(ADHD)은 진단 및 치료가 이루어질 때까지 아동, 가족, 친구 및 학교 교사 모두에게 어려운 시간을 초래하는 생물학적 및 유전적 질환입니다. ADHD 치료의 황금률은 협력입니다. 즉, 아이가 기능하는 모든 영역에서 아이를 잘 관찰하고 아이가 자원을 활용하여 자신과 관계를 모두 관리할 수 있도록 지원하는 것이 필요합니다. 이에 대해서는 정신과 의사, 가족, 학교 선생님, 지도부서, 친구들이 협력해야 합니다. 우선, 치료에 저항하는 상태인 '라벨링'은 사회가 강요하는 반무지의 도발이기 때문에 고려해서는 안 되며, 지체되고 지쳐가는 점을 고려해야 한다. 그 과정을 미루어 더 많은 해를 끼치는 삶을 사는 사람은 누구도 행복해지지 않을 것입니다. ADHD는 책임감과 규율이 필요한 상황에는 주의를 기울이지 못하는 반면, 즐겁고 흥미로운 상황에는 주의를 기울이지 않거나 심지어 주의를 완전히 기울이지 않는 증상입니다. 부모와 교사가 가장 실수하고 그리워하는 상황이 바로 이것이다. 예를 들어, 부모가 "그가 좋아하는 것에는 세심한 주의를 기울이는데, 수업에 관해서는 어려움을 피한다"고 말하거나, 교사가 "그는 수업을 듣지 않는 것 같은데 대답을 한다"고 말한다. 내가 물어보면 그 사람은 장난꾸러기지만 똑똑하다”고 말하면서 오해를 불러일으키는 관찰로 그 과정을 얼버무립니다.
과잉행동. 아이들은 자신의 행동을 인식하지 못하거나 이러한 충동을 막지 못할 수도 있습니다. 그들의 관계에 문제가 있습니다. 그의 부모와 교사는 이러한 상황을 알아차리고, 그가 고의로 그런 일을 하는 것이 아니라는 것을 이해하려고 노력하고, 적절한 말투와 접근 방식으로 그의 행동을 바꾸도록 도와줄 수 있습니다. 친구들과 놀면서 아이에게 보다 적극적인 역할을 부여함으로써 아이가 자극에 열려 있도록 함으로써 아이의 소망에 맞춰 아이의 관심을 유지하고 충동적인 일탈도 감소합니다. 자극을 받지 못하는 아이는 자극을 주는 경향을 스스로 멈출 수 없기 때문에 충동적이고 부정적이고 양립할 수 없는 행동을 나타내게 되어 우정관계의 손상, 배제 등 바람직하지 못한 상황을 초래하게 된다. 친구들로부터 소외된 ADHD 아동은 자신을 불행하게 만들고, 위축되고, 자신을 부정적으로 판단하게 만드는 우울 과정을 경험할 수 있습니다. 과잉행동을 보이는 대부분의 아이들은 재미있고 사랑받는 반면, 충동적일 때는 두려움을 느끼고 피하게 됩니다. 아이일 수도 있습니다. 아이의 활동이 창의적이고 재능 있는 분야로 향할 때 아이는 충동적이지 않고 책임감 있고 규율이 있으며 모범적인 사람이 될 수 있습니다. 만화를 보면서 주의를 집중하는 주의력결핍이나 과잉행동을 보이는 아이들은 자극의 포격을 받아 최면에 걸린 것처럼 보입니다. 그러나 지켜보는 중에도 움직이더라도 누구에게도 해를 끼치지 않습니다. 유용하고 재능 있고 창의적이며 좋아하는 활동을 통해 동일한 상황을 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 축구 학교에 등록하거나 댄스, 그림 또는 음악 교육을 받습니다. 이런 식으로 그들은 배제되지 않고, 외롭지 않고, 원하고, 때로는 용납되기도 하는 행복한 아이들이 될 수 있습니다.
주의력 결핍과 과잉 행동 모두에 대한 계획과 실행에 지원이 필요합니다. 학생들이 더 짧지만 여러 세션을 통해 학습 시간을 더 많이 공부하고 완료할 수 있도록 보장할 수 있습니다. 휴식 시간을 조금 더 길게 유지하면 수업에 대한 저항력이 줄어듭니다. 동기를 부여하는 연설을 하면 성과가 향상될 수 있습니다. 역동기를 피하는 것이 필요합니다. 예를 들어 "Ayşe는 당신보다 더 열심히 일하고 그녀의 성적은 더 좋습니다"와 같은 말은 자신감을 낮출 수 있습니다. "수업이 마음에 안 들어요", "이 선생님은 싫어요"라는 ADHD 아이의 도피 진술 뒤에는 "나는 지금 힘들어. 내가 부족해. '나는 실패자야'라고 생각한다면, 가족은 그를 이해하려고 노력함으로써 타협적인 해결책으로 새로운 과정을 다시 시작해야 할 수도 있습니다. 물론, 지도 교사는 공과에 대한 관심과 열망을 높이고 긍정적이고 배려하며 격려가 되는 대화에 열려 있는 활동을 만들기 위해 다른 지부 교사들과 협력하도록 요청받을 수도 있습니다. 충동적이고 행동적인 문제를 경험할 때, 그가 침착하고 이 문제에 대한 경고를 듣고 주의를 기울일 수 있는 조건이 조성될 수 있습니다. 혼자 공부하는 것을 권장하지만 사랑하는 사람의 형제자매로부터 도움을 받을 수도 있습니다. 같은 환경에서 큰 그룹으로 있을 때보다 개인 레슨을 받는 것이 더 나은 성적을 내는 데 도움이 되었다고 할 수 있습니다. 먼저 방을 정리하기 위해 함께 행동하고, 그런 다음 관찰하고 스스로 할 책임을 부여하는 것이 필요합니다. 건망증을 예방하기 위해 메모하고 쇼핑하기 작업을 제공하는 동안 사람들에게 주의를 환기시키기 위해 미리 알림을 제공할 수 있습니다. 물론, 그가 일한 정도에 따라 보상은 의미가 있으며, 그가 원하는 것은 무엇이든 제공될 수 있습니다. ADHD 아동의 지능은 적어도 친구만큼 뛰어나지만, 그들의 무질서함과 부주의로 인해 정보를 놓치게 됩니다. 때로는 학습 장애와 같은 진단의 공존이 ADHD에서 더 흔하기 때문에 이와 관련하여 지원이 필요할 수 있습니다. 당신은 특별한 아이와 함께 있다는 사실을 잊지 마세요! 겉보기에 무심해 보이는 행동 뒤에는 “내가 왜 이럴까? “이건 내 선택이 아니고 부당하다”며 반항적인 태도를 보일 수도 있다. 서투르고 미세한 운동동작이 부족하여 문제가 생길 수 있으므로 이러한 상황을 인지하고 미세한 운동동작을 향상시킬 수 있는 게임이나 취미생활을 개발할 수 있도록 도와주는 것이 필요합니다. 말하고, 소통하고, 자신의 말을 듣고 싶다면 눈을 마주치되, 강압적이지 않고 오랫동안 얼굴 표정, 촉각 접촉, 은유를 사용하여 배려하는 태도로 하십시오.
선생님이 할 수 있는 일도 많아요. 우선 관대하고 포용하면서 관심과 사랑을 보이는 것은 좋은 관계와 성실함으로 긍정적인 영향을 미칠 것입니다. 수업에 더 관심이 많은 친구. 수업 중에 학생의 주의를 유지하기 위해 다른 학생보다 더 많은 자극을 주고 동시에 피곤하지 않은 몇 가지 책임을 부여함으로써 학생의 주의가 수업에 유지되도록 보장합니다. 예를 들어, 칠판을 닦고, 출석을 확인하고, "그렇게 생각하지 않나요?", "이것에 대해 어떻게 생각하세요?"라고 묻거나, 풀 수 있는 어렵지 않은 질문을 함으로써 수업에 대한 관심과 참여를 높일 수 있습니다. 가르치는 동안 보드. 레슨을 하면서 눈맞춤을 자주 하고, 수시로 다가와서 촉각적 자극을 주면 "나는 너를 아끼고 도와주고 싶은데, 같이 가줄래?"라는 느낌을 줄 수 있을 것입니다. 약을 먹어야 하고 그것이 학교에서 꼭 먹어야 하는 약이라면, 선생님이 그에게 상기시켜 주면 복약 준수에 도움이 될 것입니다. 경고에도 불구하고 아이의 지속적인 행동을 처벌하려면 가족과 교사 모두 아이의 상황을 고려하여 무자비하고 엄격한 규칙을 사용해야 합니다. 조류에 노출되어서는 안됩니다. 거듭 설명하면서 의지를 보여주면서 “나도 이해하지만 노력하는 모습을 지켜봐야 한다”는 메시지를 전해야 한다. 다양한 의사소통 기술을 통해 ADHD 아동의 생활 및 교육 과정을 관리하는 데 기여할 수 있습니다. '의학에는 질병이 없고, 환자가 있다'는 원칙처럼 ADHD 아동 각각의 성격 특성과 구조를 고려하면 다양한 해석이 가능하다. 하지만 본질적으로 유전적, 생물학적 질환이라는 점을 고려하면 약물치료의 중요성은 분명해진다. 7세 이전에 진단을 받더라도 매우 심각한 과잉행동장애가 없으면 약물치료를 시작하지 않습니다. 필요한 경우 취학 연령부터 약물 치료를 시작합니다.
ADHD에 사용되는 약물에 대한 오해로 인해 가족의 치료가 가능함에도 불구하고 이를 무시하고 연기하는 것은 아동과 아동 모두에게 큰 해를 끼치게 됩니다. 가족. 이러한 부정적인 신화 중 하나는 약물이 중독성이 있다는 것입니다. 그러한 중독은 없으며, 약물을 사용하는 어린이에 비해 약물을 사용하지 않는 ADHD 아동에게서 물질 중독이 더 흔하다는 연구 결과가 있습니다. 그 가장 큰 이유는 쾌락 성향을 관리하지 못하고, 학교에서 제명, 자퇴 등의 상황에서 약물 남용 성향이 높아지기 때문이다. 물질 사용은 즐거운 일처럼 보일 수도 있지만 집중력에 영향을 미칠 수 있기 때문에(담배의 니코틴, 커피 또는 콜라의 카페인과 같은) ADHD가 있는 사람에게는 거부할 수 없는 일이 될 수도 있습니다. 동시에, ADHD 환자는 자신의 삶의 부정적인 발전에 대한 대처 메커니즘으로 기능 장애 물질을 사용하고 스트레스를 관리함으로써 문제를 회피하고 연기하는 등의 상황에 노출됩니다. 첫째는 쾌락지향적인 사회적 음주자로 이용되고, 그 다음에는 물질을 남용하는 즉 대처를 위해 이용되며, 피할 수 없는 결말은 물질중독, 즉 더 이상 그것 없이는 살 수 없는 상태가 되는 것이다. 약물 금단 증상은 심리적, 생리적이므로 이를 달성하기 위해 건강과 미래를 모두 위험에 빠뜨리게 됩니다. Stumulant라고 불리는 ADHD에 사용되는 빨간색 처방약은 빨간색과 "중독" 및 "위험"에 대한 놀라운 인식을 유발합니다. �� 이미지를 그립니다. 다만, 중독성 약물을 사용하지 않는 경우에는 금단현상으로 인해 그것 없이는 지낼 수 없는 정도가 있어야 한다. 이러한 약물은 원하거나 필요하지 않은 경우 생략할 수 있으며, 휴일에는 약물 휴약을 취할 수 있는 것으로 알려져 있습니다.
이 질병은 마치 방금 발생한 것처럼 보입니다. “이전에 ADHD가 있었나요?” 우리는 "너가 크면 사라질 것이다, 포경수술을 하면 사라질 것이다, 결혼하면 사라질 것이다, 학교가 시작하면 사라질 것이다. 처벌을 가하면 사라질 것이다." 약물을 사용하지 않는 사람의 경우 대인관계 및 교육생활의 어려움을 극복하기 어려워 다른 정신질환(우울증, 양극성 장애, 불안 장애 등)이 발생할 수 있습니다. 이러한 약물은 대체 요법으로 알려져 있으며 실제로 해당 약물이 필요한 사람들이 사용해야 합니다. 의사의 진찰 없이 특정 질병을 배제하고 진단하고 치료를 시도하는 것은 옳지 않습니다. "마음을 맑게 해준다" 또는 "시험 성적을 높여준다"와 같은 말로 약물을 남용해서는 안 됩니다. 약물을 사용하면 아동의 학업 성공이 증가하고 간접적으로 자신감이 증가합니다. 물론, 이는 긍정적인 감정을 불러일으키기 때문에 관계가 개선되고 사회적 지지가 증가할 것입니다. 긍정적인 피드백은 게으른, 장난꾸러기, 장난꾸러기 같은 별명을 대체하기 시작합니다. 이는 치료 조건과 가족 지원에 긍정적인 영향을 미칩니다. 약이 신체발달을 멈춘다는 주장은 사실이 아니지만, 질병 자체가 발달을 지연시키고 일정 시간이 지나면 정상적인 균형이 이루어진다는 논문도 있다.
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