문제 행동은 일반적으로 아동의 교육, 학습 및 기술 개발 과정에 부정적인 영향을 미치고 자신과 환경에 해를 끼치거나 불편을 끼치는 행동입니다. 이러한 유형의 행동은 대개 미취학 아동이나 취학 연령에 발생합니다. 예방 조치를 취하지 않으면 어린이의 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 점에 유의해야 합니다.
문제 행동은 일반적으로 10세 미만에 발생하지만 아동기의 모든 단계에서 나타날 수 있습니다. 이러한 행동에는 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 아동의 심리적 특성, 가족 환경에서의 경험, 학교와의 부적합을 유발하는 상황, 잘못된 역할 모델, 대중 매체의 영향 및 다양한 요인으로 인해 아동에게 지속적으로 반복되는 문제 행동이 발생할 수 있습니다.
이유 문제 행동이란 무엇입니까?
아이들이 문제 행동을 보이는 데에는 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 앞서 언급한 바와 같이 가족, 학교 또는 다양한 외부 요인으로 인해 발생하는 상황은 지속적으로 부정적인 행동을 유발할 수 있습니다. 그러나 행동을 발생시키는 요인과 아이들이 이러한 행동을 보이는 이유를 구별할 필요가 있습니다. 아이들은 일반적으로 다음과 같은 이유로 문제 행동을 보입니다.
자신을 표현하기 위해
관심을 끌기 위해
원하는 것을 성취하기 위해
좌절감
부적절감
고집을 부리고 싶은 욕구
환경을 싫어하거나 어울리지 않음
환경 속에 사랑받지 못하는 사람의 존재
환경에 사랑받지 못하는 사람의 존재
기존 질병의 영향
문제 행동의 기능
사회적 관심과 관심 얻기: 일부 행동은 다른 사람들이 관심과 관심을 보이기 때문에 긍정적으로 강화됩니다. 자연 환경에서는 적절한 행동에 덜 주의를 기울입니다. 그들은 더 감정적으로 행동하고 자해와 공격적인 행동에 더 많은 관심을 보입니다. 따라서 이러한 행동의 형성으로 인한 신체적 접촉과 함께 관심과 사회적 승인의 표현은 의도치 않게 이러한 행동에 긍정적인 강화를 제공할 수 있습니다.
물체 획득: 게다가 사회적 관심 얻기, 음식, nes 장난감, 장난감 및 활동을 얻는 것도 문제 행동을 긍정적으로 강화합니다. 많은 연구에서 피험자들은 자신이 원하는 물건을 얻기 위해, 혹은 원하는 활동에 참여하기 위해 문제 행동을 보이는 것으로 확인됐다. (Doss and Richle, 1989; Lovass and Simmons, 1969).
감각 자극 얻기: 문제 행동이 발생하고 지속되는 이유 중 하나는 결과적으로 개인이 시력을 상실한다는 것입니다. 문제 행동; 청각이나 촉각의 형태로 감각적 피드백을 얻거나 이 피드백을 줄이는 것입니다.
도피/회피: 일부 개인은 문제 행동을 보여줌으로써 바람직하지 않은 상황을 도피하거나 피합니다. 예를 들어, 딸에게 방 정리를 부탁한 엄마가 딸이 비명을 지르며 발을 구르기 시작하면 “내가 돌아오면 방 정리를 하게 해주세요!”라고 말한다. 그는 이렇게 말하고 방을 나갈 수도 있습니다. 방으로 돌아와서 아직 정리가 안 된 것을 깨닫고 딸을 대하는 데 지친 그는 스스로 정리를 한다. 이 경우, 소녀는 울화통을 보이면 어머니가 자신에게 더 이상 요구하지 않을 것임을 알게 됩니다. 그리하여 울화통이 이어진 상황에서는 방을 정리하고 싶은 엄마의 욕구가 사라졌다.
여기서 가장 먼저 해야 할 일은 원인을 파악하고 행동을 바꾸기 위한 조치를 취하는 것이다. 제시된 문제의 심각도, 빈도 및 기간을 평가해야 하며, 부모의 기대가 현실적인지 조사해야 합니다. 예를 들어; 많은 행동이 낮은 빈도에서 중간 빈도로 발생하지만 빈도가 증가하는 행동만 문제로 간주됩니다.
7세 İpek의 어머니는 딸이 항상 운다고 말합니다. Ipek이 원하는 것을 얻지 못할 때 일주일에 4~5번 울지 않고 하루에 4~5번 울었다면 문제는 훨씬 달라졌을 것입니다. Ipek의 울음 강도를 평가하기 위해 어머니에게 행동 빈도 차트를 작성하도록 요청했을 때, 객관적으로 수집된 이러한 데이터를 통해 어머니는 Ipek의 울음 소리가 어머니가 예상했던 것보다 훨씬 덜 빈번하다는 것을 알 수 있습니다.
차트는 또한 행동 패턴을 결정하는 데 도움이 될 수 있습니다. 8세 Mehmet의 부모는 행동 빈도 차트를 사용하여 그의 점심 간식 중 하나를 결정했습니다. 그들은 Mehmet의 울화통이 시간이 지날수록, 그리고 그가 가장 좋아하는 TV 쇼가 끝난 후 더욱 심해지고 있음을 발견합니다. 단순히 Mehmet의 일정을 변경함으로써 그의 울화통을 줄였습니다.
문제 행동의 주관적인 특징은 행동의 심각성입니다. 따라서 적절한 개입을 결정하고 치료 과정 중 행동 변화를 감지하기 위해 메흐메트의 공격성의 심각도를 평가했습니다. 해야 할 일 중 하나는 부모가 주관적으로 평가하는 사건과 행동을 객관적으로 평가하도록 하는 것입니다. (1점은 말다툼, 2점은 소리지르며 평점은 5점까지 지속됩니다. 5점이 주먹질과 발길질을 의미한다면 메흐메트는 5레벨에서 항상 화를 내는 것일까요? 매우 화를 내는 것일까요? (3점 또는 (1~2점은 문제가 독립적으로 해결될 수 있음을 의미할 수 있습니다.)
문제 행동의 지속 시간도 중요합니다. 2분간 울화를 피워야 합니다. 마찬가지로 15세 아이셰가 쓰레기 버리기를 10일이 아닌 10분만 미루면 아이셰의 부모가 다르게 반응한다는 암시가 나올 수도 있다.
위의 이유로 아이들은 문제행동이라 불리는 행동을 반복하는데, 우선 아이가 지속적으로 문제행동을 보이는 이유를 찾아 제거해야 합니다.문제행동을 바꾸기 위해서는 전문가의 상담이 필요할 수도 있습니다. . 문제 행동에 대해 가족과 협력하여 수행하는 작업은 짧은 시간 내에 긍정적인 결과를 제공합니다.
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