“우리의 마음에는 우리가 그은 선을 넘을 수 있는 능력이 있습니다. 세상의 모순을 넘어 새로운 통찰이 시작됩니다.”
헤르만 헤세
지능; 이는 환경에서 나오는 정보를 인식하고 이 정보를 필요한 상황에 적용하는 능력으로 정의할 수 있습니다. 여기에는 사고, 문제 해결, 추론, 이해, 인식, 학습, 창의적, 추상적, 비판적 사고와 같은 인간의 인지 과정이 포함됩니다. 과거부터 현재까지 지능에 관한 다양한 이론이 제시되어 왔다. Charles Spearman(1904)은 g 인자에 대한 필수 테스트를 통해 지능의 개념을 측정 가능한 차원으로 끌어 올렸고, Thurstone(1938)과 Sternberg(1985)는 지능의 다양한 기능에 주목했으며 Gardner(2011)는 8가지 유형을 정의했습니다. 다양한 문화권에서 다양한 유형의 지능에 부여되는 가치를 기반으로 합니다. 오늘 우리가 집중할 이론은 심리학자 Raymond Cattell과 그의 학생 John Horn이 1963년에 개발한 유동적이고 결정화된 지능 이론입니다.
유동적 지능
지능은 우리가 수년간 축적한 지식의 총합일 뿐만 아니라 새로운 정보를 학습하는 능력이기도 합니다. 이러한 맥락에서 지능의 개념을 고려할 때, 유동적 지능과 결정적 지능이라는 두 가지 유형의 지능이 있습니다. 모든 개인은 일정 수준의 유동적 지능을 갖고 태어납니다. 생물학적으로 결정된 유동 지능; 사고의 유연성, 추상적 사고 능력, 새로운 상황과 추론에 적응하는 능력. 사람들은 자신이 직면한 새롭고 생소한 문제를 처리하고, 솔루션을 만들어내고, 빠른 성과를 보여줌으로써 이 솔루션을 적용합니다. 이때 연역, 귀납, 유추논리, 정량적 추론 등의 방법이 사용된다. 신경학적으로 보면; 유동 지능은 유연하고 적응 가능한 신경계에 의존하는 것으로 나타났습니다. 동적 신경계를 통해 사람은 자신에게 할당된 작업을 수행할 수 있습니다. 뇌 영상 연구에 따르면, 유동 지능이 활발하게 사용되는 영역에서는 뇌의 피질 영역이 특정 문제를 동기화된 방식으로 해결하기 위해 집중적으로 작동하는 것으로 관찰되었습니다. 작업 난이도가 높아질수록 신경 동기화가 증가했습니다. 반면에 단기기억과 작업기억에서는 관찰된다. 이러한 유형의 지능이 인지 속도, 시각 및 청각 처리, 단기간 동안의 기억 정보 유지, 새로운 문제에 대한 추론과 같은 상황에서의 성과와도 연관될 수 있다는 사실이 증가함에 따라 나타났습니다.
결정 지능
반면 결정 지능은 문화적, 환경적 요인의 영향을 받으며 개인이 교육 기관과 생활 경험을 통해 배우는 정보로 구성됩니다. 정보가 장기기억에 저장되면 지식이 축적됩니다. 시간이 지남에 따라 지식이 증가하고 실천할수록 결정화된 지능은 더욱 강해집니다. 그러므로 결정화된 지능은 어떤 의미에서 지식의 풍부함, 풍성함, 깊이를 반영합니다. 동시에 개인이 자주 사용하는 단어, 언어 능력, 읽은 내용을 이해하는 능력은 이러한 유형의 지능과 밀접한 관련이 있습니다. 이것이 바로 언어 능력을 측정하는 테스트가 결정화된 지능을 평가하는 데 사용되는 이유입니다.
두 지능의 조화
유동 지능과 결정 지능은 조화롭게 작동합니다. 유동 지능은 우리가 직면한 새로운 문제를 이해하고 해결책을 제시합니다. 충분히 연습한 후에는 이러한 문제는 더 이상 새롭고 낯설지 않고 익숙하고 친숙한 상황으로 변합니다. 유동지능에서 얻은 지식은 결정지능을 통해 축적되어 다양한 맥락에서 실행됩니다. 예를 들어, 건축가가 되고자 하는 사람은 끊임없이 새로운 문제에 직면하게 됩니다. 즉, 새로운 아이디어를 찾고, 수학적 측정을 하고, 필요한 컴퓨터 프로그램을 학습하여 창의적인 디자인을 생산할 수 있어야 한다는 것입니다. 유동지능은 이러한 새로운 문제를 이해하고, 해결책을 찾고, 독창적인 아이디어를 창출하기 위해 열심히 노력합니다. 반면에 이러한 기술을 충분히 연습한 사람은 새로운 정보를 마음속에 저장하고 필요할 때 평생 적용하는 데 사용합니다. 따라서 모든 분야의 학습 속도는 두 가지 유형의 지능에 따라 달라집니다.
시간이 지남에 따른 지능
그렇다면 이러한 유형의 지능은 시간을 견딜 수 있습니까, 아니면 시간이 지남에 따라 마모됩니까? 연구에 따르면, 청소년기까지의 과정에서 둘 사이의 성과차이, 개인에게 제공되는 교육기회, 동기부여, 개인적 관심과 기술에 따라 다릅니다. 유동지능은 성인 초기에 최고조에 달하고 노년기에 접어들면서 감소합니다. 반면에, 건강한 개인의 결정화된 지능은 지식이 증가함에 따라 특정 연령까지 증가하는 것으로 관찰되었습니다. 예를 들어, 할아버지가 신기술 제품을 배우는 데 얼마나 어려움을 겪었는지 생각해 보십시오. 시간이 지남에 따라 작업 기억 용량의 감소로 인해 인지 및 지각 능력이 저하됩니다. 유동적 지능을 정의하는 문제 해결 및 추론 능력도 부정적인 영향을 받습니다. 결과적으로 정보 처리 프로세스가 느려집니다. 따라서 노년층의 개인은 집중하고, 결정을 내리고, 새로운 정보를 이해하는 데 어려움을 겪게 됩니다. 동전의 긍정적인 면을 살펴보면 이러한 하락이 모든 개인에게 동일한 비율로 경험되는 것은 아니라는 점을 알 수 있습니다. 알츠하이머병과 치매에 관한 연구에 따르면; 결정화된 지능의 효과는 교육 수준이 높고 정신을 발달시키는 인지 활동에 자주 참여하는 개인에게서 상대적으로 천천히 감소합니다. Masunaga와 Horn은 체스와 마찬가지로 정신적 능력이 가장 중요한 일본에서 널리 행해지고 있는 GO 게임을 통해 유동 지능의 성능에 대한 연구를 수행했습니다. 본 연구에 따르면, 수년간 자신의 정신 능력을 적극적으로 사용하여 나이가 들더라도 유동적 지능을 최대한 유지하는 사람들이 최고의 게임 성능을 보이는 것으로 관찰되었습니다.
개인차
개인차에 관해서는 학교생활 전반에 걸쳐 그들의 수업에 관심을 갖고, 탐색적 학습 과정과 학습 내용 주제에 대한 기억력이 좋은 학생들은 두 가지 지능 영역 모두에서 향상되는 것으로 나타났습니다. 반면, 성격에 관한 연구에서는 새로운 경험, 특히 성격의 5요인 이론에 대한 개방성이 지능과 관련이 있을 수 있음을 보여줍니다. 새로운 경험에 열려 있는 개인은 자신을 향상시킬 수 있는 정신 활동에 참여함으로써 유동 지능을 강화합니다. 그들은 또한 이러한 경험을 통해 얻은 다양한 지식과 경험을 통해 결정화된 지능에 기여합니다. 지능뿐만 아니라 창조 겸손은 오늘날 사회에서 높이 평가하는 또 다른 특징입니다. 남들과 다르게 생각하고 독창적인 견해를 발전시킬 수 있는 것은 창의성의 일부입니다. 창의적인 사람들은 자신이 갖고 있는 지식과 방금 직면한 상황 사이에 다리를 놓아 새로운 아이디어를 창출합니다. 결정화된 지능은 경험학습과 일반적인 문화적 지식을 결합할 수 있게 하고, 유동지능은 이러한 물질을 혼합하여 추상적 사고 능력을 갖춘 새로운 제품을 만들어냅니다.
정신을 활발하게 유지하기 위해 권장되는 많은 활동에는 퍼즐 풀기, 체스 게임, 카드 게임 학습, 언어 학습, 새로 배운 단어 적기, 댄스 및 스포츠와 같은 신체 활동으로 두뇌 처리 속도 높이기, 학습 등이 있습니다. 새로운 기술을 가르치고, 틀을 깨고 다양한 경험을 얻습니다.
결과적으로 Cattell은 인간의 인지 세계를 이해하기 위해 유동적이고 결정적인 지능이라는 개념을 도입했습니다. 그러나 그는 새로 배운 과목에 유동 지능을 인지적으로 투자함으로써 결정화된 지능이 통합될 수 있음을 보여주었습니다. 단지 정보를 배우는 것이 아닙니다. 이는 해당 정보에 대해 추론하고, 질문하고, 창의적인 아이디어를 생산하는 지능을 개발할 것입니다.
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