때때로 어린이들은 인지적, 신체적, 언어적, 기타 영역이 해당 연령에 비해 기대되는 수준 이하로 발달합니다. 그러한 발달 능력이 무엇인지, 교육/치료 방법을 알고 있는 유아 전문가로서 과정을 기획하고 세션을 기획합니다. 특별한 도움이 필요한 어린이와 함께 일하는 동안. 전문가로서 귀하는 아이에게 "부족"하다고 생각되는 일부 발달 기술을 가르칠 것이라고 종종 믿어집니다. 따라서 아이와 교육자/치료사의 관점에서 평가할 때 학습 과정이 시작됩니다. 그렇다면 어떤 학습 과정인가요? 아니면 이 학습 과정을 어떻게 구성할 수 있을까요?
이제 알려진 발달 이정표와 적용 방법을 넘어서 성공적인 재활 과정을 구성하는 해방적인 학습 과정을 설명하는 것이 불가피합니다. 왜냐하면 그래야만 아이의 학습 과정이 발달 단계로 표시되는 궤도가 되지 않기 때문입니다.
*아이가 1부터 5까지 셀 수 있나요?
*신발끈을 묶을 수 있나요?
*색상을 구별할 수 있나요?
*물체를 분류할 수 있나요?
이러한 질문은 아이의 상황에 따라 수백 가지 항목으로 확장될 수 있습니다. 특별한 도움이 필요한 아이들은 정상적으로 발달하는 아이들과 마찬가지로 실제로 세상에 대한 지식을 얻으며 자기계발을 하는 과정에 있습니다. 그들은 정보를 수동적으로 받아들이는 사람이 아니라, 기회와 시간이 주어지면 적극적으로 탐색하는 사람입니다. 다만, 각자의 방식으로... 각자의 기질에 따라...
그럼 전문지식이나 교육/치료기법 외에 환자와의 관계에 대한 이해를 반영한 개념도 있지 않을까요? 어린이? 아이가 어떤 지시와 자극에 의존하는 과정이 아니라, 아이가 자신의 자아와 계속 연락할 수 있는 해방 과정으로 학습 과정을 경험할 수 있도록 하는 관점을 가질 수 있습니까?
D.W. Winnicott이라는 획기적인 이론가의 가르침을 바탕으로 우리는 안전하게 그렇다고 말할 수 있습니다. Winnicott은 엄마-아기 관계와 치료사-환자 관계 사이에 공통점과 유사점이 있다고 말했습니다. 왜냐하면 이 둘의 관계에서 그 사람이 자기 자신이 될 수 있게 해주는 학습 과정이 해방되기 때문입니다. 이는 ici(어머니 환경이 아이의 필요에 적응하지 못할 때 억제) 성격과 많은 관련이 있습니다.
아이는 놀이를 통해서만 외부 세계를 테스트하고 탐색하고 배울 수 있습니다. 아이는 첫 놀이 친구이자 엄마, 사물을 통해 외부 세계에 대해 자발적인 시도와 실험을 하게 됩니다. 건강한 자기계발을 위해서는 아이가 발견하는 동안 아이와 동행하고, 아이를 받아들이고, 아이의 필요를 예상하고, 단서를 기꺼이 읽어주며, 필요한 안전한 환경을 제공하는 어른이 필요합니다. 이 관계는 재활 과정에서 매우 중요합니다. 왜냐하면 이 견고하고 충분히 좋은 관계를 통해서만 미래에 발생할 골절, 어려움, 실패 또는 실망에 대처하는 데 필요한 내면의 힘을 얻을 수 있기 때문입니다.
재활 목적으로 진행되는 과정에서/회기 중 전문 분야에 따라 아동의 요구를 예측하고 인식하고, 아동이 준비가 되었을 때 최대한 서비스를 제공하며, 정서적 단서를 주는 프레임워크를 이야기하고 있습니다. 또한 읽고 응답합니다. 아이의 자발적인 발견을 통해 아이가 준비되는 시간과 양을 감지하고 예측합니다. 이런 방식으로 아이는 자신의 운명에 완전히 버려지지도 않고, 자신에게 필요한 것 이상을 강요하고 준비가 되어 있는(좋은 의도라 할지라도)/경계를 위반하는 학습 환경과 환경에 노출되지도 않습니다.
Winnicott이 개념화한 또 다른 중요한 것은 실제 자아와 거짓 자아의 개념입니다. 요컨대 아이의 요구에 적응하고, 아이의 기질과 개인차를 인정해 주고, 아이의 경계를 넘지 않는 따뜻함과 친밀감을 보여줄 수 있는 환경이 진정한 자아를 형성한다는 것이다. 그는 자신을 유지하면서 외부 세계와도 관계를 맺고 발견하고 배웁니다. 그러나 아이가 자신이 준비한 것 이상의 교육 속도, 기술 주제 및 재활 과정에 노출되면 외부 현실에 굴복하지만 진정한 자아와의 접촉을 잃는 거짓 자아가 발달합니다.
우리 중 누구도 완벽하지 않습니다. 우리는 결코 완벽함을 이룰 수 없습니다. 그러나 충분히 좋은 재활 프로그램의 목표는 아이를 가능한 한 독립적으로 만드는 것입니다. 아이가 독립할 수 있도록 먼저 외부의 물체를 붙잡아야 합니다. 우리 유아 전문가들은 지원을 위해 찾아오는 아이의 발달 수준에 따라 자신을 대상으로 제시할 수도 있습니다. 다양한 발달 영역에서 그의 단서를 읽고, 그가 필요할 때 필요한 만큼의 서비스를 제공합니다. 따라서 아이는 충분히 좋은 교육/치료 환경, 즉 충분히 좋은 전문가와의 관계에서 자신의 진정한 자아가 될 수 있는 발달 교육/치료 과정을 거치게 됩니다.
그렇게 되는 것은 불가능합니다. 아이와 함께 지내며 항상 모든 상황에서 아이를 관찰하십시오. 그러나 시간이 지남에 따라 우리의 확고한-강한-안전 수용 입장은 아이에게 내면화됩니다. 시간이 지남에 따라 아이는 배우고자 하는 우리의 욕구를 내면화합니다. 그는 외부 세계와 자신의 발달 여정에 대해 적극적으로 배우는 사람이 됩니다. 습득한 모든 기술에 더해, 아이가 지식과 대상에 대해 지배적인 느낌을 갖는 경우에는 이것이 바로 충분히 좋은 재활 프로그램이 필수적이어야 하는 것입니다.
그러나 충분한 재활 프로그램은 프로그램 및 아동의 환경이 조성된 틀 안에서 아동이 내면의 현실과 접촉함과 동시에 외부 세계에 대해 배울 수 있는 과정입니다. 아이의 느낌, 감각, 정서, 인지에 적응하고, 아이가 준비가 되었을 때 감정적으로 견딜 수 있는 활동을 포함하는 프로그램과 환경을 제공하는 환경에서 아이는 학습하고, 배우면서 자기 자신이 됩니다. Strong>무료.
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