마리아 몬테소리
이탈리아 최초의 여성 의사인 마리아 몬테소리는 오늘날에도 세계 여러 곳에서 활발히 사용되고 있는 몬테소리 방법을 개발했습니다. 과학자이자 교육자인 마리아는 자신이 개발한 대안 교육 시스템으로 큰 영향을 미쳤습니다. 그는 정신 지체 아동을 교육하는 로마의 한 학교에서 행정관으로 일하면서 이 방법의 기초를 마련했습니다. 정신 지체라고 주장되는 어린이들을 관찰하면서 그는 그들의 상황이 교육 수준이 높다는 결론에 도달했습니다. 그는 자신의 사상을 연구하던 중 세귄(Sêguin)과 이타르(Itard)의 작품을 접하고 자신의 프로젝트를 개선하고 발전시켰다. 몬테소리는 자신만의 방법을 만들기 시작했습니다. 그는 자신만의 방법으로 한 무리의 어린이들에게 교육을 실시했습니다. 이 방법의 성공은 국가가 주최하는 능력 시험에 참가한 어린이들이 정상으로 간주되는 어린이의 성공에 가까운 점수를 얻었을 때 구체화되었습니다. 박사. 이번에 마리아는 평범하다고 여겨지는 아이들의 실패에 대해 생각하기 시작했습니다. 관찰과 사고 과정을 거쳐 모든 어린이에게 기초적인 수준에서 적합한 방법이 완성되었습니다. 관찰 결과, 그는 아이들이 앉는 것보다 움직이는 것을 더 좋아한다는 것을 알았고, 먼저 교육 방법에 행동의 자유라는 원칙을 추가했습니다. 그에 따르면, 어린이들은 제한된 공간 내에서 행동의 자유를 보장받아야 합니다. 이로써 디자인된 공간에 배치된 콘크리트 재료는 아이들의 자유로운 이동과 발견과 경험을 가능하게 해준다. 이러한 자료를 통해 어린이는 자발적으로 학습할 수 있었습니다. 호기심, 발견, 실험의 감정을 경험하도록 허용된 아이들은 이 방법을 통해 효과적인 학습을 만들어낼 것입니다.
몬테소리 교육의 원리
몬테소리의 원리에 따르면 아이들은 연령이 아닌 연령별로 구분됩니다. 이러한 분리 방식은 다양한 연령대의 아이들의 공유 효율성을 기반으로 합니다. 이러한 상호 작용 중심 원칙에 따라 그룹은 어린이가 발달적으로 의사소통할 수 있는 연령 범위를 고려하여 결정됩니다. 작은 아이가 큰 아이에게서 뭔가를 배우는 동안, 의사소통 능력을 높여줍니다. 큰 아이가 자신의 지식을 어린 아이에게 전달하는 동안 그는 자신의 리더십 기술을 강화하고 발전시킵니다. 몬테소리 교육이 기존 교육 시스템과 구별되는 가장 중요한 원칙은 장시간 노동입니다. 이러한 형태의 교육에는 지점별로 할당된 단기 수업이나 휴식 시간이 없습니다. 오히려 아이들의 관심을 재료에 집중시키는 오랜 시간의 작업이 필요합니다. 박사. 감각을 통해 학습한다는 마리아의 생각에 부응하여 몬테소리 학교에는 감각 학습을 장려하는 자료가 포함되어 있습니다. 장기 학습 영역에서 아이들은 때때로 후각, 때로는 청각에 관한 새로운 지식을 얻습니다. 학습을 보장하면서 감각 발달에 긍정적인 영향을 미치는 이 원리는 중요합니다. 또한, 실용적인 생활 기술을 목표로 하는 몬테소리 방법은 어린이의 연령대에 따라 형성됩니다. 젊은 연령층에게는 생리적, 사회적 필요를 충족시키기 위한 실용적인 생활 기술을 제공하기 위한 노력이 이루어지고 있는 반면, 생산 및 비즈니스 디자인과 같은 기술은 노년층을 대상으로 합니다. 몬테소리 방법에 따르면, 이 모든 것을 성취하는 교사는 교사와 같은 것이 아니라 학습의 길을 보여주고 그 여정에 동행하는 안내자와 같습니다. 몬테소리 교육자는 어린이를 관찰하고, 그들의 요구 사항을 파악하고, 어린이가 학습에 개방되자마자 올바른 자료를 제공함으로써 교육을 제공합니다. 박사. 마리아의 이 프로젝트는 교육 분야, 기간, 방법, 다양성, 교육자에 대한 이해 측면에서 전통적인 방법과 다릅니다. 모든 원칙이 어린이에게 초점을 맞춘 이러한 형태의 교육에서는 어린이의 자유가 투명한 경계로 그려집니다. 공부하기 위해 주어진 자료를 평가해야 하는 것은 아이의 재량에 따라 그 자료를 어떻게 사용할 것인지에 달려 있습니다. 그는 자신이 일하고 싶은 지점을 선택하고 지도 강사와 함께 테이블이나 원하는 곳에 앉을 수 있습니다. 그는 자신의 학습 능력에 따라 원하는 만큼 어떤 방식으로든 주어진 자료를 평가할 수 있습니다. 작업 공간에서 다른 친구들의 공간을 침해하는 등의 상황은 아이의 자유에 포함되지 않습니다. 한 어린이가 같은 영역에 그림을 그리는 동안 다른 어린이는 읽을 수 있습니다. 한 아이는 신체적 기술에 대한 마음챙김을 수행하는 반면, 다른 아이는 정신적 이완을 위해 명상합니다. 할 수 있다. 다양한 활동을 모두 하나로 묶는 몬테소리 방법은 아이의 모든 부분을 하나로 받아들입니다. 정직의 원칙에 따라 모든 것들은 아이에게 동등한 가치를 가지며, 육체적, 영적, 사회적, 정신적, 정서적 등 다양한 측면에서 평가될 수 있습니다. 기분을 좋게 만드는 부분으로 방향을 바꾸는 것은 아이의 자유입니다. 자유와 경험을 강조하는 방식의 가장 중요한 점 중 하나는 아이를 하나의 개체로 받아들이는 것이다. 몬테소리는 개인으로 간주되는 어린이의 필요와 수준에 따라 개별화된 교육을 제공하는 것을 옹호합니다. 아이들은 한계 내에서 자유로운 선택을 할 수 있지만 질서에 대한 책임은 있습니다. 영역을 만들 때 어린이의 주의력과 학습 능력이 고려됩니다. 색상, 소재 배치 등 많은 디테일을 고려하여 장착되었습니다. 재료의 기존 레이아웃과 위치는 항상 유지됩니다.
성공을 믿는 아이들
Dr. 마리아가 관찰하고, 생각하고, 연구하고, 창조하도록 이끄는 힘은 아이들이 미래를 바꿀 수 있다는 믿음과 관련이 있습니다. 박사는 어린이들이 세계의 문제를 치유하고 해결할 수 있다고 믿습니다. 마리아는 자신이 만든 방법에 자신의 생각을 반영했습니다. 세계와 사회를 중시하는 몬테소리 교육법은 아이들을 평화롭게 교육하는 것이 미래를 위한 투자라는 인식으로 교육을 제공합니다. 이 교육 방법의 모든 원칙은 아이가 자신과 환경을 발견하고, 효과적으로 학습하며, 의식 있는 개인이 되는 것을 목표로 합니다.
"아이가 성취할 수 있다고 생각하는 과제는 절대로 아이가 돕지 마세요"라고 과학자 Dr. . 마리아 몬테소리는 자신이 설계한 방법을 문자 그대로 다음 단어로 요약했습니다. 시행착오를 겪을 수 있는 이 방법은 아이들이 오랜 시간이 지난 후에도 자신의 실수를 깨닫고 개선하는 과정을 포함합니다. 이러한 노력은 아이에게 성공할 수 있다는 느낌을 심어줍니다. 반대 상황을 살펴보면, 아이가 신체적, 발달적, 감각적 측면 등 여러 측면에서 과제나 직무를 완수할 수 있는 능력이 있고, 지속적으로 외부 개입의 지시를 받는다면, 아이는 잠시 후 자신이 그것을 달성할 수 없습니다. 이 느낌은 아이에게 도미노 효과를 만들어 그 기간 이후에 아이가 완료해야 하는 모든 과제를 만들어냅니다. 그것은 그가 자신의 일에서 성공할 수 없다고 생각하게 만든다. 아이가 발달을 마치고 어른이 되면 외부 지도와 개입은 끝나지만, 아이는 언제나 도움을 기다립니다. 이것은 주로 자신을 알고 자신을 깨닫는 사람의 능력에 큰 타격을 줍니다. 자신을 깨닫지 못하는 개인은 사회에서 적극적인 역할을 하기가 어렵다. 어린 시절의 작은 개입은 심지어 순진한 감정의 범위 내에서라도 눈사태처럼 증폭되어 아이의 전체 미래를 형성할 수 있습니다. 이런 상황의 더 나쁜 버전은 아이에게 지도를 해주지 않고, 아이가 해야 할 일을 다른 사람이 대신해서 "그 사람은 할 수 없어!"라는 말로 끝내는 행동이다. "그 사람은 할 수 없어". 이는 훨씬 더 파괴적인 결과를 초래할 수 있습니다.
몬테소리의 유토피아
성공에 대한 마리아 몬테소리의 명언은 그녀의 작품 중 하나에서 볼 수 있습니다. 아이의 성공감 우리의 의견은 아이가 혼자 하도록 놔두는 것입니다. 몬테소리 교육은 이러한 성취감을 조성하는 것을 목표로 합니다. 과학자 박사는 아이들이 미래에 세상에 얼마나 많은 발전을 가져올 수 있는지 알고 있습니다. 마리아는 자신이 만든 교육 방법과 말을 통해 여전히 그 중요성을 유지하고 있으며, 이를 달성할 수 있는 유일한 방법은 할 수 있는 능력을 얻는 것이라고 강조합니다.
부모로서 해야 할 일은 교육생활 외에 집, 공원, 거리 등 모든 영역에서 아이들을 가르치는 것이 아니라 지도하는 것이어야 한다. 어린이는 그려진 안전 구역 내에서 자유롭게 행동할 수 있어야 합니다. 지침으로서, 그는 단지 관찰되고 그의 선호도를 형성하도록 허용되어야 합니다. 마리아 몬테소리가 관찰하고, 생각하고, 믿고, 만들어낸 이 계획으로 자란 아이들의 성공에 대한 믿음으로 전혀 다른 세상을 상상하는 것이 가능합니다. 아이들은 바다에 사는 생물의 다양성을 인식하지 못합니다. 그들의 깊이와 다양성, 잠재력을 드러내기 위해서는 얕은 시냇물에 발을 디디는 것처럼 접근해서는 안 됩니다.
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