부모-자녀 의사소통
언어 장애가 있는 아동을 대상으로 하는 언어에 대한 의구심이 있습니다. 언어를 배우는 어린이의 부모는 일반적으로 어린이 중심의 말하기 스타일을 사용합니다. 이는 구문적 완전성 측면에서 많은 치료 프로그램에서 습득하려고 하는 언어와 다릅니다. 자연환경에서의 아동중심 화법은 통사적으로 완성된 발화를 포함하는 반면, 치료 프로그램에서 사용되는 발화는 불완전하다.
언어장애아동은 언어수준에 따라 다양한 언어양식을 이해하는 데 차이가 있다. . 브라운 1단계 초반의 아이들은 구문론적 이해보다는 주어+동사, 행위+목적어 이해 방식을 기본 의미론적으로 사용합니다. 게다가 이러한 축소형 성인 사용자는 일부 언어 장애 아동의 이중 단어 의미 관계 생성에 도움이 됩니다.
자발적인 말하기에서 아동의 언어 능력 향상은 성인이 다음을 제공하여 촉진할 때 달성됩니다. 최소한의 구두 지시와 결합된 높은 수준의 구두 피드백. . 많은 연구에 따르면 어린이의 자연스러운 말하기 능력에 적합한 성인의 행동을 통해 어린이의 대화 능력이 향상될 수 있다는 것이 밝혀졌습니다. 다음의 성인-아동 연설은 이에 대한 예입니다:
Ç 저는 어제 동물원에 갔습니다.
E 아. 제가 가장 좋아하는 오락이에요. 나는 원숭이를 가장 좋아한다
Ç 내일 생일 파티가 있다
E 오오. 정말 재미있을 거예요. 생일 선물로 무엇을 원하시나요?
Ç 저는 카우보이 그림을 그렸습니다.
E 점박이 말을 탄 거대한 카우보이.
위의 예에서, 성인 아동은 관심 있는 제목에 대한 자신의 생각을 표현하고 더 많은 정보를 제공할 단서를 제공하며 응답을 기다립니다.
언어적 생산량을 늘리는 효과적인 방법 중 하나는 지연 교육입니다. 첫째, 아이가 원하는 강화물에 대해 '원하는 것이 무엇인가'와 같은 언어적 신호에 대한 반응으로 언어적 출력을 제공하려고 한다. 그런 다음 아동이 언어적 또는 음성적 출력을 생성하기를 기다리는 동안 강화물에 접근하는 것이 차단됩니다. 점차적으로, 아이는 어른의 말로 설명할 필요 없이 자연스럽게 학습하게 됩니다. 환경에서 발생하는 이러한 자극에 반응하는 방법을 배웁니다.
언어 촉진자는 의사소통 환경에서 자신의 임무를 수행하며 그들의 목표는 어린이가 학습하는 데 필요한 기회를 늘리는 것입니다.
부모 활용 , 언어 촉진자로서의 교사 또는 다른 사람들은 언어에 도움을 주며 언어 치료사의 업무를 줄이지 않습니다. 언어 촉진자가 되기 위해서는 실습에 참여하는 것이 필수적입니다. 때로는 부모가 보다 효과적인 언어 촉진자가 되기 위해 행동을 바꾸는 데 어려움을 겪을 수도 있지만 언어 병리학자는 계속해서 일관되고 표준화된 방식으로 의견을 제공할 수 있습니다. 다른 진행자들에게 역할극과 비판이 포함된 자주, 깔끔하고, 구조화된 작업을 알려줄 때 최상의 결과를 얻을 수 있다고 생각됩니다.
부모의 참여와 가족 중심 또는 가족 중심 서비스 간에는 분명한 차이가 있습니다. 가족들이 연습하는 곳. 일부 특별 서비스에서는 가족을 일시적인 것으로 자연스럽게 인식하지만 가족은 어린이의 삶에서 영구적인 것으로 간주되어야 합니다. 이러한 구조화를 위해서는 언어 및 언어 치료사와 가족 의사소통이 협력해야 합니다.
가족 중심 협력 모델 지원 가이드
귀하의 역할과 개입에 대한 접근 방식을 설명하세요. .
1. 가족에게 현실적인 옵션을 제공하고 그들이 결정을 내리도록 격려합니다.
2. 요청된 정보와 서비스를 즉시 제공하십시오.
3. 신뢰를 제공하세요.
4. 문화적, 민족적 가치, 전통 및 신념을 고려하십시오.
5. 방법과 절차의 목적을 설명하세요.
6. 방법과 절차를 논리적으로 설명하세요.
7. 평가와 실행 모두에 가족이 참여하도록 합니다.
8. 가족에게 편리한 시간과 장소에서 가족을 만나세요.
9. 직업적인 문제에 앞서 가족의 문제에 주의를 기울이십시오.
모든 토론 및 의사 결정 회의에 가족이 참여하도록 하십시오. 가족이 쉽게 이해할 수 있는 언어를 사용하십시오.
가족에게 진심으로, 완전하게, 정직하고, 공정하게 이야기하십시오.
가족의 일상에 맞게 관행을 구성하십시오.
실습을 계획할 때 유연성을 가지세요.
말하기 및 언어 치료-문화
각 가족은 개인이지만; 문화는 구조, 관계, 기능 및 가족의 일상에 영향을 미치기 때문에 가장 중요한 영향 요인 중 하나입니다.
가족 구조에는 모든 개인과 관계의 특성이 포함되지만 더 중요한 것은 문화적 가치와 신념이 포함된다는 것입니다. 가족구조와 관련이 있다. 예를 들어, 아시아계 미국인 가정의 언어 장애가 있는 아동에 대한 실질적인 결정을 내릴 때 가족 간의 원격 의사소통을 고려해야 합니다.
가족 관계에는 가족 구성원의 관계와 가족 내에서의 역할이 포함됩니다. . 이러한 역할의 중요성은 문화에 따라 다릅니다. 예를 들어, 미혼 성인의 자녀의 경우 신청서는 가족 배경에 따라 구성되어야 합니다.
가족 기능에는 가족 구성원이 이행해야 하는 책임이 포함됩니다. 이는 다른 구성 요소와 마찬가지로 문화 간 차이를 보여줍니다. 일부 문화권에서는 독립성을 높이려는 말하기 및 언어 치료사의 목표에 반하여 아동을 과잉보호할 수 있습니다.
가족의 일상은 발달 과정에서 발생하는 변화를 나타냅니다. 핵가족은 자녀가 성장하거나 노년기에 자녀를 분리하는 반면, 대가족에서는 그러한 현상이 존재하지 않습니다.
문화적 정체성은 고정되어 있지 않습니다. 같은 문화를 가진 가족이라도 다릅니다. 말하기 및 언어 치료사가 이러한 문화적 경향을 파악하면 적절하고 효과적인 연습 계획을 세울 가능성이 높아집니다.
문화적으로 다른 가족과의 상호 작용을 위한 지침
가정하지 마세요. 문화적 요소에 대해 설명합니다.
문화적 규칙은 가족/아동과 언어 치료사 모두에게 적용됩니다. 진료실 등의 자극에 대한 반응은 문화에 따라 다르기 때문에 주의해야 합니다.
치료받는 아동과 그 가족의 문화적 특성을 알아보세요.
필요한 경우 가족 문화 번역가의 도움을 받으세요.
>가족 문화의 단어, 구문, 인사말을 배우세요.
침착함을 유지하고 상호작용할 시간을 주세요. 가족이 언어를 잘 이해하지 못하는 경우 서면 지침을 가능한 한 적게 사용하십시오. 질문할 시간을 주십시오.
가족은 기능적 접근 방식처럼 가족-직업적 협력에 준비가 되어 있지 않을 수도 있다는 점을 명심하십시오.
가족과 전문가의 목표와 목표가 일치하는지 확인하십시오.
가능한 한 문화 공동체를 포함하십시오.
언어 병리학자는 서로 다른 기대와 지각의 차이를 인식해야 합니다. 다양한 인종 집단과 인종. 치료 전에 부모의 역할, 아이에 대한 기대, 장애에 대한 접근 방식, 의학적 상태, 회복 및 전문적인 접근 방식을 철저히 이해해야 합니다. 아동 및 직업 관행은 아시아, 히스패닉, 미국 및 아프리카 문화에 따라 상당히 다른 것으로 보입니다. 성공적인 가족-언어 치료사 협력의 특징은 상호 존중, 신뢰 및 정직한 의사소통입니다. 이러한 기능은 DKT가 소통하는 가족의 문화적 배경에 민감해야만 달성할 수 있습니다. 가장 좋은 치료 모델은 가족의 문화적 배경에 적합한 모델입니다.
교육 정보
특정 언어적 및 비언어적 맥락은 기본적인 언어적 부분을 포함하거나 제공합니다. .
일반화 성공의 부족은 어린이들에게 특정 질문에 대한 구체적인 답변, 지침 및 질문을 신중하게 가르치는 응답 프로그램으로 인해 발생합니다. 아이의 일상 세계에는 이러한 관심이 부족합니다. 일상적인 상황에는 연구 중인 의사소통 행동을 학습하는 데 도움이 되지 않는 관련 없는 자극이 포함되어 있습니다. 동시에 교사와 부모는 힌트나 지시 등 학습을 방해하는 다양한 행동을 보인다. 부모와 교사는 원하는 행동을 배우기 위해 환경 변화에 대해 교육을 받고 주의를 집중해야 합니다. 일상의 의사소통에서 적절하고 일반적인 자극을 정확하게 제시할 수 있지만, 이러한 자극이 치료에 포함된다면 아이는 새로운 언어 목표를 배울 수 있을 것입니다. 일반화를 보장하기 위해 다양한 행동, 촉진자 및 환경에서 목표를 연구할 수 있습니다. 예를 들어, 아이의 장난감, 일상용품, 일상생활이 학습에 사용됩니다.
학습의 맥락에서 점점 더 자주 사용되며 의사소통에 적합하지 않은 자극을 포함하는 학습입니다. 환경을 개략적인 연구라고 합니다. 새로 학습된 행동의 목표에는 단일 자극에 대한 다양한 반응 또는 단일 반응에 대한 다양한 자극이 포함됩니다. 표현되어야 합니다. 이러한 목표는 동시 행동, 반응 다양성, 언어적 및 비언어적 단서 다양성을 사용하여 달성됩니다.
반응 다양성은 동일한 의사소통 목표를 달성하기 위해 다양한 반응을 사용할 수 있음을 어린이에게 가르칩니다. 예를 들어, '물 주세요', '물 주세요', '물 주세요', '너도 나만큼 목마르니?'라는 문장의 공통 목표는 물을 마시는 것입니다.
언어적 및 비언어적 신호는 아이가 특정 자극에 집착하는 것을 방해합니다. 전통적인 접근 방식은 말하는 동안 발생하지 않는 인위적이고 좁은 단서에 기반을 두고 있습니다. 전통적인 접근 방식에서 사용되는 '모든 것을 말해주세요'와 같은 경고는 비실용적인 의사 대화 대화로 이어집니다. 단서의 가능성을 탐구합니다.
전통적인 단서에 기초한 치료를 하는 치료사는 풍부한 내용을 담고 있는 창의적인 맥락을 인식하지 못합니다. 언어 목표가 발생할 수 있는 단서.
적용 가능성
언어 촉진자는 어린이에게 상호적입니다. 대화 중에 또는 어린이가 언어를 배울 때 언어 촉진자는 다음을 수행할 수 있습니다. 필요한 경우 언어를 변경하기 시작합니다. 아이의 말은 진행자의 반응을 자극합니다. 반응이나 가능성은 아이의 발화에 대한 맥락을 만드는 데 도움이 됩니다. 아이는 다양하고 개별적인 의사소통 맥락에서 언어를 배웁니다. 그러나 자녀와 부모 간의 의사소통의 다양한 특성은 자녀의 언어 습득 속도에 영향을 미칩니다. 부모와 자녀의 대화 속도는 언어 발달에 정비례합니다. 언어 장애가 있는 어린이의 어머니는 정상적으로 발달하는 어린이의 어머니에 비해 이해하기 어려운 방식으로 자녀와 의사소통합니다.
연구를 시작하기 전에 자연스럽게 전개될 결과를 결정해야 합니다. 가능하다면 이러한 결과는 답변과 직접적으로 관련되어야 합니다. 예를 들어 아이가 원숭이를 보고 그에 대해 말한다면 '아주 잘한다', '말을 잘한다' 같은 강화인은 피해야 한다. 아이의 메시지는 "원숭이를 봤어"이지만, 말을 잘하는 등의 결과와는 아무런 관련이 없으며 아이의 의사소통을 중요하게 여긴다.
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