아이는 태어날 때부터 모든 면에서 어머니에게 의존합니다. 육체적으로 그는 자신의 필요를 충족시킬 수 없습니다. 아이의 신체적 필요를 충족시키고 균형 잡힌 식사를 하며 건강 관리 조건을 제공하는 것은 아이의 신체 발달에 매우 중요합니다. 적어도 그만큼 중요한 또 다른 필요 사항은 아이에게 보여지는 무조건적인 사랑과 애정입니다. 모성애도 이 시점에서 의미를 얻습니다. 어머니가 “먹지 않고도 아이에게 먹이고, 입지 않고 옷을 입힌다”고 말할 때, 실제로는 모성의 사랑과 연민을 의미합니다. 아이의 신체 발달에 균형 잡힌 영양과 적절한 건강 관리가 필요한 것처럼, 아이의 자신감 발달에도 사랑과 연민이 필요합니다. 충분한 자신감이 발달하지 못한 어린이는 나중에 다양한 수준의 정신 장애나 사회적 기능 장애를 경험할 수 있습니다.
아이들이 걷고 말하기 시작하면서 엄마로부터 더 멀어지고 행동하기 시작합니다. 그 자체로 더 많은 것. 이 시기의 가장 큰 특징은 완고함이다. 그는 자신의 요구를 충족시키기 위해 매우 집요합니다. 그러나 이 기간은 배변 훈련, 위험 회피 및 몇 가지 간단한 규칙을 가르쳐야 하는 중요한 기간이기도 합니다. 가르치는 과정에서 억압적인 태도로 인해 아이는 의존적인 성격을 갖게 될 수도 있고 반대로 더 공격적이고 불순종하며 규칙에 반응하는 성격이 형성될 수도 있습니다. 규칙에 대해 모순되는 태도를 보이지 않도록 주의하십시오. 한 사람이 '아니요'라고 하고 다른 사람은 '예'라고 하면 한 사람의 긍정적인 접근 방식과 다른 한 사람의 부정적인 접근 방식은 아이가 원하는 행동을 습득하는 것을 어렵게 만들고 나중에 품행 장애 등으로 이어질 수 있습니다. 문제가 발생할 위험이 높아집니다.
때때로 부모는 자녀에게 자신이 정한 규칙에 대한 이유를 설명하려고 합니다. 이런 식으로 그들은 아이가 확신을 갖게 될 것이고, 이러한 정당성을 이해함으로써 아이가 규칙을 준수하는 것이 더 쉬울 것이라고 생각합니다. 그러나 아이들은 어른처럼 추상적으로 생각하지 않습니다. 아이들은 구체적으로 생각합니다. 이러한 설득 노력은 대부분 아이의 생각과 감정에 기초합니다. 이는 혼란을 야기하고 자녀가 원하는 것을 추구하는 데 더욱 집요하고 저항하게 만들 수 있습니다.
올바른 태도는 자녀의 자신감을 훼손하거나 자율성을 고려하지 않고 인내심을 갖고 일관되며 단호하게 접근하는 것입니다. . 따라서 아이들은 특히 규칙을 받아들이는 데 있어서 더 쉽게 적응할 수 있을 것이며, 원하는 행동을 습득할 수도 있게 될 것입니다.
유년기의 또 다른 특징은 어머니와 아버지를 함께 모신다는 점입니다. 또는 신원 확인의 대상으로 치료 책임자를 지정합니다. 남자아이는 아버지와 동일시하고, 여자아이는 어머니와 동일시합니다. 그들은 모방을 통해 학습함으로써 자신의 행동 패턴과 기타 독특한 특성을 내면화합니다. 이러한 상황은 자기정체성 형성에 중요한 역할을 한다. 이 기간 동안 어린이의 성적 정체성을 반영하는 경향과 행동이 더욱 분명해집니다. 머리 자르기, 옷 선호도, 게임 및 장난감 선택 등.
아동의 자기 정체성 형성 과정에서 역할 모델이나 동일시 대상(어머니, 아버지 또는 어머니)의 영향(긍정적 또는 부정적) 치료를 담당하는 사람)은 매우 중요합니다. 아이들은 말하는 것이 아니라 자신이 하는 일에서 의미를 찾고, 보고 배웁니다. 이런 점에서 역할 모델이나 동일시 대상의 성격 특성, 행동 패턴, 의사소통 기술이 어린이에게 중요해집니다. 아이가 2차 사회 환경(학교 등)에 성공적으로 적응하고, 자신을 표현하고 발전할 수 있는 능력은 출생부터 취학 연령까지 아이의 가족 생활과 직접적인 관련이 있습니다.
아이들이 학교에 입학하면, 부모가 자녀를 돌보는 책임을 맡은 사람으로부터 독립적으로 행동할 수 있는 능력이 크게 향상되는 것이 관찰될 수 있습니다. 이 기간 동안 아이들은 먹이를 주고, 용변을 보고, 비슷한 필요를 스스로 충족할 수 있습니다. 자신의 성적 정체성을 완전히 받아들인 아이들은 서로 그룹을 이루고 있습니다. 남자아이는 남자아이끼리, 여자아이는 여자아이끼리 그룹을 이루고 서로 경쟁하고 지배합니다. 이 기간 동안 여자아이는 남자아이와 어울리는 것을 좋아하지 않고, 남자아이는 여자아이와 어울리는 것을 좋아하지 않습니다. 학교 정원에서 노는 아이들을 보면 대부분 소녀와 소년이 따로 놀고 있는 것을 볼 수 있습니다. 게임을 하는 모습도 보입니다. 소년용 게임 또는 소녀용 게임이라고도 할 수 있습니다. 이러한 상황은 청소년기까지 계속됩니다. 이런 점에서 청소년기는 갈등에 대한 각성, 인식, 해결의 시기라고도 할 수 있습니다.
학령기 아동은 더 이상 규칙을 따르는 데 어려움을 겪지 않습니다. 실제로 그들은 선생님이 말씀하시는 것에 무조건 순종하는 경향이 있습니다. 이제 부모나 자녀를 돌보는 책임을 맡은 사람 외에 새로운 역할 모델이나 식별 대상이 있습니다. 그는 또한 교사입니다. 이와 관련하여 교사; 특히 유치원과 초등학교 교사는 아이들에게 큰 영향을 미칩니다. 교사들이 예외 없이 이러한 역할을 인식하는 것은 매우 중요합니다. 어린이 교사의 행동과 진술이 문제 없이 채택될 가능성이 매우 높기 때문입니다.
고려해야 할 또 다른 문제는 교실 환경, 학습 및 교수 과정입니다. 일반적으로 교실에는 20명, 30명 이상의 어린이가 있습니다. 그러나 모든 어린이는 독특합니다. 아이마다 발달 과정, 자극에 대한 반응, 학습 시간, 학습 방법 등 많은 차이가 있습니다. 교육 및 훈련 과정에서 이러한 차이를 어느 정도 고려할 수 있는지는 아동의 성격 발달, 사회화 기술 및 교육 과정에서의 성취에 상당한 영향을 미칠 것입니다.
가족 외부에서 아동의 사회적 환경의 다양화 학교는 아이의 사회화에도 영향을 미칠 것이며, 아이의 정체성을 형성하는 과정에서 역할 모델이나 정체성의 대상이 다양해지는 것을 의미하기도 한다. 이러한 점에서 부정적인 본보기가 될 수 있는 텔레비전 프로그램, 영화, 인터넷 및 컴퓨터 게임은 부모나 자녀를 돌보는 사람이 통제하고 감독하는 것이 매우 중요합니다.
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