과잉행동에 대해 언급할 때 가장 먼저 떠오르는 것은 다음과 같습니다. 가만히 앉아있지 못하고, 매우 활동적이고 성급하며, 같은 연령이나 환경에서 다른 아동에 비해 과잉행동을 보이는 상황으로 정의됩니다.
과잉행동은 학습장애는 아니지만, 뇌는 생물학적 및 유전적 기원의 다른 구조를 가지고 있어 학습을 방해하고 행동적이고 충동적이며 주의력을 유지할 수 없습니다.
과다활동 모험은 거의 자궁에서 시작됩니다. 초음파 영상 속 끊임없이 회전하며 포즈를 취하려는 모습 그대로 움직이는 아기는 발로 차며 엄마를 힘들게 한다. 출산 후 잠을 잘 못 자고, 많이 울고, 안정을 취하기 어려운 현상이 흔히 나타납니다. 걷기 시작하면 모터가 고장난 듯 이리저리 뛰어다니고, 소파와 테이블, 의자 위를 이리저리 돌아다니며 끊임없이 넘어졌다 일어서고, 곳곳에 멍 자국을 남기고, 부모나 간병인을 속이는 과정이 시작된다. 이 과정에서 양육자를 위협하고 심지어 직장을 그만두게 만들 수도 있으며, 부모의 분노를 불러일으킬 수도 있다. 손님에게는 악몽이기 때문에 가족을 어려운 상황에 빠뜨리고 적응 문제로 배제되기 시작합니다. 그들의 매우 귀엽고 동정적인 태도는 이제 눈에 띄는 비호환성과 행동 문제로 이어집니다. 오해는 친구와 대화할 때 시작됩니다. 아이가 6~7살이 되면 학교의 선생님과 친구들에게서 문제가 시작됩니다. 짜증이 나고, 긴장하고, 참을성이 없고, 완고하고, 강박적이고, 말을 너무 많이 하고, 말을 할 때 방해하고, 전혀 듣지 못하는 것처럼 보이고, 움직이기 쉽고, 충동성과 산만함. 수업의 강도가 높아질수록 어려운 숙제를 하고, 수업에 제대로 앉아있지도 못하고, 계속 뭔가를 잃어버리고, 서두르느라 땀을 흘리고, 몸이 아프기 시작하고, 집중력이 떨어지면 문제가 생긴다. 이러한 문제는 학교에서의 교육생활의 낙오, 우정의 악화, 자신감 저하, 우울, 불안 등의 상황이다. , 아주 개구쟁이였는데, 그 때 그 아버지도 그랬어요.” “나아질 테니 결국엔 어린애야”라며 눈에 띄지 않는 과잉행동 아이는 적응하고 수행해야 할 다른 영역으로 이동한다. 학교 시작. 일에 대한 불만도 늘어나고 있다.
학교에 있으면서 가만히 앉아 있을 수 없고 밖에 나가서 놀고 싶은 사람, 친구들에게 끊임없이 촉각과 언어적 자극을 주어 자극을 구하는 사람, 공부 때문에 수업을 이해하지 못하는 사람 수업에 집중하지 못하고 지속하지 못하는 문제, 심심해서 헐떡거리는 문제, 친구들과 선생님들로부터 끊임없이 경고를 받는 부적응아로 묘사됩니다.
학부모 회의는 매우 어려운 일이며 일반적으로 다음과 같은 말을 합니다. “그 사람은 수업 시간에 말을 많이 하고, 멈춰도 멈추지 않고, 주의를 산만하게 하고, 내 경고에 주의를 기울이지 않고, 벌을 주기가 지겹고, 글이 너무 형편없고, 숙제가 항상 불완전합니다. , 사실 그는 수업을 들으면 매우 똑똑하고, 원하면 매우 성공하며, 시험에서는 어려운 문제에 답하고, 가장 쉬운 문제에서는 실수를 합니다. 주의하세요, 그 사람은 서두르고, 수업 성공률이 날로 감소하고, 이대로 계속하면 수업에서 낙제할 것입니다." 청소년기가 되면 친밀한 관계를 맺기가 어려워집니다.
The 과잉행동 아동의 학습은 이동성과 주의력 부족으로 인해 시작하기 전에 종료됩니다. 시간이 지나면서 부모의 노력은 고함과 분노, 벌로 끊임없는 갈등을 빚게 된다.
초기 과잉행동을 보이는 아이의 기동성은 관객들의 눈을 지치게 하기 충분하다. 사고로부터 그를 보호하고, 먹이를 주기 위해 높은 의자에 앉히는 것조차 거의 불가능해진다.
관용의 한계를 뛰어넘는 무의식적이고 충동적이며 통제되지 않은 행동이 잘 관리되지 않으면, 늘 혼나고, 모욕당하고, 울게 되어 아이의 심리발달에도 부정적인 영향을 미칩니다.
물론 과잉행동을 하는 아이입니다. 특히 일하는 부모들에게는요. 과잉행동을 혼자 방치하고 치료도 시도하지 않는 아동은 자신과 주변 관계 모두에 불공평할 것입니다.
과잉행동은 학령기 평균 3~5%에서 나타납니다. 어린이들. 부모와 교사 모두의 관찰은 진단을 내리는 데 매우 중요합니다. 과잉행동이란 주의력 결핍과 동일한 부위, 즉 뇌의 앞부분인 전두엽 부위에서 생화학적 메시지의 흐름이 손상되는 장애를 말한다. 일관성을 바탕으로 발전합니다. 정보 흐름 제공, 충동 조절, 계획, 사고와 행동 정리, 집중력 확립 등의 기능을 갖고 있는 이 부위에서 부족함이 발생한다.
과다행동의 원인은 아직까지 명확하게 밝혀지지 않았다. 부모로부터 유전적으로 물려받은 것이 통계적으로 유의미한 것으로 밝혀졌습니다. 뇌의 메시지 센터에서 정보의 흐름을 담당하는 물질의 전달에 문제가 있거나 충분하지 않은 것으로 생각됩니다. 어린 시절에 겪은 일부 질병 후에도 발생한다고 보고된 출판물이 있습니다. 선천적이거나 후천적인 뇌 조직 손상도 과잉행동을 유발할 수 있습니다.
과잉행동은 남아에게 더 흔합니다. 청소년기부터 청년기까지 과잉행동이 크게 감소하는 반면, 이와 관련된 주의력 결핍은 충분히 감소하지 않습니다. 이는 일과 인간관계에서의 주의력 문제와 사회적 행동 문제를 성인기까지 이어갑니다. 반사회적 행동 문제에는 다툼, 경계 없음, 충동적이고 무작위적인 말과 행동, 친구 사귀기 및 관계 유지 문제와 같은 심리사회적 발달 및 의사소통 결함이 포함될 수 있습니다.
과잉 행동은 정신 지체, 이해력과 같은 다른 문제를 일으킬 수 있습니다. 학습 장애가 있습니다. 불가능합니다. 그러나 이러한 질병은 동시에 발생할 수도 있습니다. 물론 활동적인 모든 어린이가 과잉활동적이라고 말할 수는 없습니다. 즉, 증상을 여러 영역에서 평가한 후 결정을 내려야 합니다.
가족들은 주의력 결핍과 과잉 행동 문제, 정보 오염으로 인해 편견을 가지고 있습니다. 이로 인해 치료에 대한 적응이 늦어지고, 질병의 결과에 대한 예측이 부족해지며, 방어적이 됩니다. 정신과 의사로부터 충분한 정보를 얻고 치료 결과와 치료를 받지 않은 결과를 들어보면 큰 도움이 될 것이라고 확신합니다. 과잉행동은 의학적 건강 문제와 마찬가지로 뇌의 눈과 귀인 주의력이 교육, 훈련, 심리사회적 영역에 미치는 영향을 통해 얼마나 중요한 주의력을 극복해야 하는지 반드시 고려되기 때문입니다.
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