도덕성은 사람들이 사회에서 준수해야 하는 행동 패턴과 규칙을 정의합니다. 도덕성 발달은 개인이 사회의 가치판단을 고려하고 자신의 가치판단과 결합하여 삶에 적응해가는 과정이다. 아이의 도덕적 발달은 태어날 때부터 안전하다고 느끼는 것에서부터 시작됩니다. 그 과정에서 아이가 타고난 특성과 배운 가치관이 결합되어 아이 특유의 도덕성이 형성될 것으로 기대된다. 이 글에는 Piaget와 Kohlberg의 관점에서 특히 2~12세 어린이의 도덕 발달에 대한 이론적 검토와 요약이 포함되어 있습니다.
Piaget는 도덕 발달에 대한 몇 가지 특별한 개념을 강조했습니다. 이것들; 아이의 의식, 게임 규칙의 적용, 거짓말과 절도에 대한 생각, 정의, 책임, 처벌에 대한 태도 피아제는 아이에게 게임의 규칙을 가르치고 아이가 다음의 틀 안에서 스스로 놀아야 하는지 의문을 제기했습니다. 이 규칙. 게임 중에 그는 아이가 어떻게 규칙을 받아들이고 실수에 대처하는지 관찰했습니다. 아이들은 먼저 규칙을 있는 그대로 받아들이고 준수합니다(2~7세). 이후 인지발달 과정이 진행되면서 의식적 자각이 증가하고, 규칙과 내면화된 생각을 언어로 표현할 수 있는 단계(7~12세)로 이동한다. 이 둘 사이의 개발 과정에는 시간이 걸립니다. Piaget의 '인지 발달 이론'에 기초하여 두 가지 상반되는 도덕적 이해가 확인되었습니다. 첫째는 전조작기 아동에게서 나타나는 '자기중심적' 도덕성이며, 다른 하나는; 시술기간 아동에게서 보이는 '협력과 상호관계'에 대한 도덕적 이해이다.
시술 전 아동(2~7세)의 도덕적 이해와 발달:
이 연령대의 아이들은 의식적인 인식을 가지고 게임의 규칙을 따르지 않습니다. 그들은 개인 게임을 하며 완전히 자기중심적입니다. 나이가 들수록 모방 행동이 시작됩니다. 그들은 다른 아이들의 게임을 모방하여 자신만의 게임을 만듭니다. 그들은 놀이에서 여전히 '자기중심적'이지만 사회적 환경에 존재하는 기본 규칙을 배웁니다. 예를 들어; 4살 A씨는 B가 수업시간에 레고를 갖고 놀다가 치워두는 모습을 목격한다. 모방하다. 이 규칙은 성인이 조작 전 어린이에게 부과합니다. 아이들은 규칙을 따르는 이유를 내면화해서가 아니라 규칙을 따라야 한다고 믿기 때문에 규칙을 따릅니다. 동시에, 이 시기(2~7세)의 아이들은 전적으로 구체적인 결과에 근거하여 거짓말과 절도를 판단하고, 범인의 의도를 전혀 중요하게 여기지 않는 것으로 관찰되었습니다. 그러므로 그들의 눈에는 아이들에게 거짓말을 하는 것이 어른들에게 거짓말하는 것과 같지 않습니다. 왜냐하면 어른들에게 거짓말을 하면 금전적인 결과가 더 심각하고, 이 연령대에 대한 가장 공정한 처벌은 가장 상처를 주는 처벌이기 때문입니다. 예를 들어; 자신을 때린 친구에 대해 선생님에게 항의한 A씨. 때린 아이에게 말을 걸고 자신의 행동이 잘못됐다는 것을 이해하기보다는 교사가 자신에게 가장 무거운 처벌을 주기를 기대한다.
과정기 아동의 도덕적 이해와 발달(7- 12 연령대):
이 시기 어린이의 도덕성에 대한 이해는 상호 협력을 기반으로 합니다. 이제 아이는 게임 규칙의 이유를 내면화했으므로 어른들의 압력 없이 규칙을 따릅니다. 동화의 효과로 인해 규칙은 더 이상 엄격하지도 불변하지도 않습니다. 규칙은 어린이의 것이므로 원하는 경우 변경할 수 있습니다. 이 연령대는 더 이상 자기 중심적이지 않기 때문에 다른 사람의 진실을 보는 것이 중요합니다. 그는 주소 지정 그룹의 모든 사람이 이를 수락하는 경우에만 규칙이 변경될 수 있다는 것을 알고 있습니다. 전조작기(2~7세)와는 달리 이 그룹은 이제 의도에 관심을 둡니다. 그는 물질적 결과뿐만 아니라 범죄자의 의도와 구체적인 결과에 따라 상황을 평가할 수 있습니다. 예를 들어; 거짓말의 개념은 어른들의 규칙을 깨뜨린다는 점에서 더 이상 나쁜 것이 아니라, 상호 신뢰와 사회적 관계를 파괴하기 때문에 더 이상 나쁜 것이 아닙니다. 다시 말하지만, 어린 아이들은 처벌을 고통과 연관시키는 반면, 이 그룹은 처벌의 기능을 평가합니다. “형벌의 목적은 범죄자에게 그의 범죄의 본질을 상기시키고 그를 교정하는 것입니다”(Wright, D. Croxen, M.). 이러한 맥락에서 아동을 그룹에서 제외시키는 것부터 아동을 박탈하는 것, 아동의 나쁜 행동에 대해 비난하는 것까지 다양한 처벌 방법이 결정되었습니다. 그러나 Piaget는 초기부터 부모가 민주적 원칙을 적용하고 그는 또한 권위주의적 통제를 보장해야 한다고 제안했습니다. 실제로 이는 특정 한도 내에서 모든 연령의 어린이에게 선택권을 주는 것과 호환됩니다.
다른 맥락에서는; 콜버그는 피아제의 이론을 재검토했습니다. 그는 인지 구조는 생각뿐만 아니라 행동과 감정을 결정하기 위해 확립된 것이지 단지 지능에 관한 것이 아니라고 주장합니다. 콜버그(Kohlberg)의 연구는 발달적 접근임에도 불구하고 연구에서 3가지 결과가 발견되었다.
1) 한 상황에서 정직하게 행동한 사람이 같은 상황에서도 정직하게 행동할지, 다른 상황에서도 정직하게 행동할지 알 수 없다.
< br /> 2) 아이들이 행동적으로 성장함에 따라 더욱 정직하거나 자기희생적으로 변할 것이라고 기대할 수는 없습니다.
3) 부모의 훈계와 아이의 후속 행동 사이에는 아무런 관계가 없으며, 중요한 것은 이 훈육에 대한 아이의 이해와 해석이다.
/>
결과적으로; 콜버그는 개인의 도덕성은 개인의 지능과 다른 개인과의 경험의 상호작용을 통해 자발적으로 발전한다고 주장합니다. 이러한 맥락에서 개인은 초기 단계에서는 처벌을 피하기 위해 규칙을 준수하지만, 성장함에 따라 자기 비난을 피하는 방향으로 발전합니다. 인간의 생애단계의 가치가 완성되면서 보편적 가치를 지닌 개인이 신성하다는 평가를 받기 시작한다.
-아이들은 발달특성에 따라 교육받아야 한다. 연령 특성이 다르면 도덕적 발달 특성도 다릅니다. 부모는 자녀에게 기대하는 도덕적 특성이 의미가 있도록 이러한 특성을 알아야 합니다. 예를 들어; 3세 A씨는 식사 전 손을 씻을 것을 기대해서는 안 된다. 식사 전에 손을 씻도록 가르쳐야 합니다. 또 다른 예는 다음과 같습니다. 10세 B는 이제 협동적으로 행동해야 한다는 점을 가르쳐야 합니다. '도둑질하면 안 된다'고 말하는 대신, 도둑질하면 안 되는 이유와 의도의 중요성을 가르쳐야 한다.
-도덕적 발달은 태어날 때부터 시작된다: 아기의 요구를 순간부터 충족시켜준다. 태어나서 어머니와 확고한 유대관계를 맺는 것이 도덕적 발달의 시작입니다. 유대는 시간과 과정에 걸쳐 두 사람 사이의 깊고 영구적인 관계입니다(Ainsworth, 1973; Bowlby, 1969). 이 보기는 Erik Er입니다. 또한 Ikson의 심리사회적 발달 단계와도 일치합니다. 이 기간 동안 아이는 보호자의 영속성과 일관성을 필요로 합니다. 이것이 도덕적 발달의 첫 번째 단계이다. 그러므로 태어날 때부터 시작되는 신뢰성이 의미가 있습니다.
-가족은 먼저 아이에게 좋은 모델이 되어야 합니다. 아이들은 관찰력이 매우 뛰어납니다. 연령과 발달특성에 따른 도덕적 가치관에 대한 도덕교육을 목표로 한다면, 먼저 자신이 가르치고 싶은 가치의 모델이 되는지 확인하세요. 위에서 언급했듯이
아이들은 구체적인 예에 동화됩니다. 부모님이 하는 말을 듣기보다는 부모님이 무엇을 하는지 지켜보는 것이 아이들에게 좋은 본보기가 됩니다.
읽기: 0
