성별은 개인을 남성 또는 여성으로 결정하며 성기의 유형, 지배적 호르몬의 유형, 출산 및 모유 수유 능력과 같은 생리적 특성을 포함합니다. 이는 이 정의에서 언급된 생물학적 측면에 더해 사회적 측면을 갖는 개념입니다(Özpolat 및 İşgör, 2013). 젠더의 사회적 측면에서는 사회가 남성과 여성에게 부과하는 역할 체계가 강조되며, 젠더는 삶의 발전과 동시에 발생한다고 주장됩니다(Vatandaş, 2007).
성별 인식은 유아기부터 시작됩니다. 갓 태어난 아이는 사회적 환경에 처해 있으며 먼저 부모와 사회적 관계를 구축하기 시작합니다. 그는 부모를 관찰함으로써 그들의 행동을 조사하고, 부모가 다르게 행동하는 것을 확인하고, 성 역할을 정의하기 시작합니다(Bağçeli Kahraman 및 Arabacıoğlu, 2018). Thomson(1975)은 아동이 이러한 성 역할을 획득하는 과정은 먼저 아동이 자신의 성적 정체성을 인식하는 것부터 시작된다고 주장합니다(Ünlü, 2012). 이러한 맥락에서 젠더를 이해하기 위해서는 성역할, 성적발달, 성적지향, 성정체성 등의 개념을 설명하는 것이 적절하다고 생각된다.
성 역할
성 역할은 성별 개념이 남성과 여성에게 기대하는 행동, 태도, 의무, 권리 및 의무를 말하며, 성별 정의에 언급된 성별(Dökmen, 2010; Yağhan Güder, 2014에서 인용) 아이들은 타고난 성적 도구에 따라 발달하지만, 이 도구를 지원하는 한 아이는 소녀 또는 소년의 정체성을 갖게 됩니다(Şenyüz et al., 1995; Eser, 2008에서 인용). 그렇다면 아이는 자신의 성별에 따른 인식, 태도, 행동 특성을 어떻게 습득할 수 있을까요? 이 시점에서는 성 역할이 어떻게 발달하는지에 대한 다양한 이론을 옹호하는 이론에 대해 이야기하는 것이 적절할 것입니다.
1. 정신분석 이론:
프로이트는 우리가 성인으로서 성격을 형성하기 위해 어린 시절에 발달 기간을 거치며 성적 발달이 이 과정의 기초가 된다고 주장했습니다. 그는 이 과정을 정신성적 발달이라고 설명합니다. 이론의 틀 안에서 설명된다. 이 기간; 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기. 프로이트는 3~6세에 해당하는 남근기의 모자, 아버지와 딸의 관계가 오이디푸스 콤플렉스와 일렉트라 콤플렉스로 해결되고 성격 발달이 형성된다고 말합니다(Bilir, 1994; Eser, 2008에서 인용). ). 프로이트가 제시한 동일시 이론에 따르면, 가족 내 어린이는 동성 부모와 동일시하고 성적 역할과 경향을 포함하여 자신이 동일시하는 성인의 모든 특성을 습득합니다(Alkan, 1992; Ünlü, 2012에서 인용). .
정신분석 이론; 또 다른 대표자인 Erikson은 아동이 성역할 행동을 발달시키면서 동성의 부모와 동일시한다는 점에 동의하지만, 동일시를 통해 아동은 부모의 행동을 자신의 성적 정체성으로 내면화한다는 점을 강조한다(Tok, 2001).
2. 사회 학습 이론:
Bandura는 아이들이 주변 사람들을 관찰함으로써 새로운 행동을 배우고 이러한 행동을 모방한다고 말합니다. 그는 만약 그들이 모방하는 행동이 보상을 받는다면 그들은 여전히 그 행동을 내면화한다고 말합니다. 아이가 부모가 원하는 대로 성별에 따라 행동할 때 보상을 받으면 아이는 계속해서 이 행동을 모방할 것입니다. 그는 미디어와 같은 환경적 요인도 이 과정에 영향을 미친다고 주장합니다. 따라서 소년은 남자가 되는 법을 배우고 소녀는 여자가 되는 법을 배웁니다(Berk, 2003; Cherney and Dempsey, 2010; Kail, 2004; Ülken, 2011, Bağçeli Kahraman 및 Arabacıoğlu, 2018에서 인용). 사회학습이론가들은 아이들이 주변에서 보고 모델로 삼는 사람들로부터 특정 경험을 얻고, 이러한 경험이 행동에 반영된다는 점에 초점을 맞춥니다. 따라서 인상은 성별 고정관념을 형성하는 데 큰 역할을 합니다(Tok, 2001)
3. 인지 발달 이론:
이 이론은 환경이 아닌 아동을 성 역할 사회화의 능동적인 요인으로 봅니다. 즉, 환경을 관찰하는 것이 아이가 하는 유일한 일이 아니라, 아이 자신이 이 과정에 참여하는 것입니다. 아르 자형. 이론의 기초는 성별을 분리하는 과정이 인지 발달의 보편적 원칙을 따른다는 것입니다(Özen, 1992). 콜버그의 성발달이론은 피아제의 인지발달이론과 사회학습이론을 바탕으로 확장되었다. 콜버그는 아이가 성에 대한 이해를 완성하려면 세 가지 정신적 단계를 거쳐야 한다고 주장합니다. 그 중 첫 번째는 '기본적인 성적 정체성'이다. 이 단계는 아이가 소녀 또는 소년이라는 신체적 구별에 도달하는 단계입니다. 두 번째 단계는 '성별 항상성' 단계로, 아이들은 자신의 성별은 언제나 동일하며 남성과 여성으로 성장할 것이라고 생각합니다. 마지막 단계는 '성별의 일관성' 단계이다. 이 단계에서 아이들은 외모에 약간의 차이가 있더라도 성별은 변하지 않을 것이라고 믿습니다(Özdemir, 2019). 예를 들어 짧은 머리를 한 여자를 보면 그 여자가 남자가 아니라는 것을 알게 됩니다.
인지발달 접근법에 따르면 아이는 3세가 되면 자신과 타인의 성별을 정확하게 알게 된다. 4세가 되면 자신의 성별이 바뀌지 않을 것이라는 부분적인 생각을 갖게 됩니다. 성 보존 연령 이전, 즉 취학 전 아동은 성 역할을 전환할 수 있다고 믿습니다. 이론에 따르면 일단 성적 정체성이 발달하면 아동은 이 정체성을 중심으로 자신의 행동을 모을 것입니다(Temel and Aksoy; 2001; Ünlü, 2012에서 인용).
4. 젠더 스키마 이론:
이 이론은 Sandra Bem의 지도 하에 형성되었습니다. Bem(1981)에 따르면 마음에는 일상적인 행동을 조직하는 도식이 있습니다. 이러한 도식 중 일부는 성 역할에 속하며, 이러한 성 역할과 관련된 도식에는 소년 소녀의 역할과 겹치는 어린이의 지식이 포함되어 있습니다. 이러한 정보 덕분에 아이들은 마음속에 남자아이와 여자아이의 특성에 대한 도식을 만들고, 질문을 통해 자신의 성별에 맞는 역할을 채택하려고 노력합니다(Bayhan and Artan, 2007; Ünlü, 2012에서 인용). 성별 도식은 아이가 3세가 되면 시작되어 남성과 여성의 기본적인 차이를 깨닫고 자신의 성별을 인식하기 시작합니다. 그러나 그것은 발전하기 시작합니다. 성별 도식은 어린이가 남성과 여성의 적절성과 특징에 대한 지식을 분류하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 두 성별 모두에 대한 도식을 개발합니다(Ünlü, 2012).
젠더 스키마 이론에 따르면; 아이들은 먼저 행동이나 사물이 여자아이에게만 해당되는지, 남자아이에게만 해당되는지 판단합니다. 이러한 맥락에서 어린이에게서 관찰되는 고정관념적 신념이나 특정 활동 선호도는 어린이가 강한 성별 도식을 가지고 있음을 보여줍니다(Berk, 2003; Kail, 2004; Bağçeli Kahraman 및 Arabacıoğlu, 2018에서 인용).
성적 발달
성생활은 성별을 인식하는 것에서 시작되어 성생활이 끝날 때까지 지속됩니다. 개인의 삶 사회에 따라 달라지는 가치관, 감정, 태도, 행동, 그리고 그것이 평행하게 형성하는 외모를 의미한다(Özdemir, 2019). 성적 발달은 성적 성장에 대해 건강한 태도를 갖고, 성적 문제를 극복하고, 부정적인 성적 충동을 통제하는 데 필요한 지식을 갖는 개인의 능력입니다(Başaran, 1992). 성적 발달은 아동기에 시작되며 아동의 환경 적응, 양호한 정신 건강, 정서적 균형과 같은 상황과 관련이 있습니다(Eser, 2008). 성적 발달은 성별 인식 및 연령과 병행하여 진행됩니다. 그렇다면 어린이의 성적 발달 단계는 무엇입니까? 성적 발달은 아이의 성별을 결정하는 것에서부터 시작됩니다.
아동의 성별 결정은 수정 중에 이루어집니다. 여성의 성염색체인 X 염색체가 남성의 X 염색체와 짝을 이루면 태어날 아이는 여아(XX)가 됩니다. 남성의 Y 염색체와 일치하면 태어난 아이는 남성(XY)이 됩니다(Özpolat 및 İşgör, 2013).
출생 후 첫 번째 시기인 0~1년 동안 아기는 자신이 인식하지 못하는 몸, 세상이 낯설은 몸을 갖게 된다. 이런 이유로 그는 처음 몇 달 동안 자신의 몸을 알아가려고 노력합니다. 배가 부르거나, 따뜻한 물이 몸에 닿거나, 기저귀를 갈아주는 등의 상황은 아이에게 즐거움의 원천입니다(Yavuzer, 1997 및 Yılmaz, 2017).
1~3세가 되면 아이들은 자신이 남자인지 여자인지도 제대로 인식하지 못합니다. 이 시기는 아이들이 자신의 몸을 발견하기 시작하는 시기입니다(Özkızıklı 및 Okutan, 2014; Özdemir에서 인용, 2019). 배변훈련으로 인해 엄마의 관심은 아이의 성기에 쏠려 있고, 아이는 자신의 성기에 관심을 쏟게 된다(Yavuzer, 1997). 2세부터 아이들은 자신의 성별과 이성 사이의 차이를 느끼기 시작하고 이러한 차이에 대해 질문하기 시작합니다(Yılmaz, 2017).
3~6세가 되면 아이들은 두 가지 성별이 있다는 것을 이해합니다. 그들은 질문을 통해 성별의 차이를 찾으려고 노력합니다. 여자아이는 어머니를 닮고, 남자아이는 아버지를 닮는다. 그들은 자신의 성별과 관련된 행동을 모방하고 소지품을 사용하여 습득하기 시작합니다(Özkızıklı and Okutan, 2014; Özdemir, 2019에서 인용). 그들은 접촉을 통해 자신과 성기를 인식합니다(Yılmaz, 2017). 일반적으로 장난감과 게임 선호도의 성별 차이가 증가합니다(Cook and Cook, 2005).
6~8세에서는 3~6세에 강렬했던 성별 문제에 대한 호기심이 학기가 시작되면서 정신적, 사회적 강렬함으로 대체된다(Yılmaz, 2017) . 텔레비전 프로그램 선호도, 스포츠 행사, 게임 및 취미에서 성별 차이가 지속되거나 증가하는 것으로 나타났습니다. 예를 들어, 남성은 만화와 모험 프로그램을 더 많이 시청합니다(Cook and Cook, 2005).
성적 지향
성적 지향이란 개인이 자신의 에로틱하고 낭만적인 관심이나 성적 지향을 특정 성별에 지향시키거나 성적 자극을 받는 개인으로 정의됩니다. 성별. 사람은 자신의 성적 지향에 따라 이성애자, 동성애자, 양성애자, 무성애자가 될 수 있습니다(Özsungur, 2010). 미국심리학회(2009)는 성적지향은 선택적인 상황이 아니라, 사랑에 빠지는 것과 같은 강렬한 감정 상태를 포함하는 심리적 충동 및 생물학적 시스템과 연결된 지향성이라는 상황이라고 주장한다(Eşel, 2006). 프로이트 (1961
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